吳謙

【摘 要】本文針對高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑展開分析。認為高校美術(shù)老師可以通過重視實踐的意義和價值，設(shè)置開放性命題，在課堂教學(xué)中引入互動模式。本文旨在通過有益的探索和討論，為提高我國當前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)途徑；分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0184-01

一、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義和價值

隨著我國當前就業(yè)環(huán)境日趨惡劣，市場上對那些有自主創(chuàng)造力、能獨立完成美術(shù)作品、具有一定規(guī)劃設(shè)計能力的畢業(yè)生有了更高的需求，在這樣的背景下，以往教學(xué)活動中一味強調(diào)鍛煉學(xué)生的基本功，讓學(xué)生能夠快速復(fù)制某一藝術(shù)作品的美術(shù)教學(xué)方針，已不適應(yīng)當前時代的需求了。隨之而來的是對當前美術(shù)教學(xué)進行改革，通過改進教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計感，激活學(xué)生的思維。通過這種方法和手段，讓學(xué)生能在高校美術(shù)課學(xué)習(xí)的過程中，建立和完善自身的核心競爭力，并最終在職場上實現(xiàn)自己的價值。

二、高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾個途徑

（一）重視實踐的意義和價值。藝術(shù)來源于生活而高于生活，在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。事實上，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所獲得的一切知識和能力上的積累，最終都是要服務(wù)于實踐的。這種實踐包括但不僅限于美術(shù)作品的創(chuàng)作，同時也涵蓋了學(xué)生在日常生活中的審美體味。

為了達成在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，老師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都有意識地提醒學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當中重視審美情趣的培養(yǎng)和表達。

例如，老師可以讓學(xué)生對生活中某一固定事物的現(xiàn)實情況來進行有目的的藝術(shù)分析和表達。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，就是在有意識地將理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，而這樣一個相互聯(lián)系的過程可以培養(yǎng)出學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，這種能力能幫助學(xué)生在今后的工作中更好地解決實際問題。

此外，為了加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，高校的美術(shù)教師團隊可以考慮改革當前的美術(shù)課教學(xué)體制，給學(xué)生更多實踐的時間和空間，讓學(xué)生能夠更加廣泛地接觸社會。通過校企合作的方式，讓學(xué)生能在實踐中明白客戶的需求和市場的需要，以實踐經(jīng)驗的積累來校正學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的某些錯誤認知，讓學(xué)生更好地認清自我短板和缺陷。

（二）設(shè)置開放性命題。在高校美術(shù)教學(xué)中設(shè)置開放性命題，讓學(xué)生自主完成課堂內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

設(shè)置開放命題，首先要強調(diào)命題的可實踐性。受應(yīng)試教育體制影響，很多學(xué)生在初高中階段往往是以文化課的學(xué)習(xí)為主，即使是以藝術(shù)考生身份進入到大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有相當一部分是在考前經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練才得以通過美術(shù)考試的。由此可見，在漫長的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的自主探究能力已得到了很大的消磨，所以老師在設(shè)置相關(guān)開放命題時，一定要考慮學(xué)生的接受和完成能力，保護學(xué)生的自尊心，以免影響學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如：老師可以讓同學(xué)觀察校園周邊商店的美工工作，并為有問題的店面提供解決方案。這種相對簡單的命題給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生在實踐的過程中充滿信心，提高學(xué)生的探究能力。

（三）課堂教學(xué)引入互動模式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是高校美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，而思維能力和創(chuàng)造能力最終將劃歸于學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。藝術(shù)的教學(xué)過程本身就是一個口傳心授的過程，所以為了達到在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，老師應(yīng)該更加注重與學(xué)生的溝通，在課堂中引入互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的信心，增強學(xué)生的探究能力。

例如：在課堂上，老師可以就某一個命題讓學(xué)生展開廣泛的討論，在這個過程中，由于知識儲備和個人經(jīng)歷的差距，相當一部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能差強人意，老師應(yīng)該注重保護學(xué)生的積極性，以鼓勵為主。

同時老師還要做好課堂動員工作，向?qū)W生闡明在美術(shù)課教學(xué)中設(shè)置相關(guān)命題的意義和價值，讓學(xué)生明白提升自身探究能力的重要性。讓學(xué)生從主觀上接受美術(shù)課的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時，更有積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

在高校美術(shù)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是為了適應(yīng)當前就業(yè)市場對于學(xué)生的需求。為了達成這一目標，老師應(yīng)主動對以往的教學(xué)方針作出改革和創(chuàng)新，為提高學(xué)生的競爭力作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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