王紅梅

摘 要：MOOC是新型的在線學(xué)習(xí)形式，具有開放性和共享性的特征，能夠?qū)W(xué)生開展積極的教育活動(dòng)。自MOOC模式應(yīng)用起，對(duì)國(guó)家教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。MOOC的快速發(fā)展，對(duì)于高校圖書館而言，是一項(xiàng)較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有采取積極有效的對(duì)策而應(yīng)對(duì)，才能充分發(fā)揮高校圖書館的積極作用。本文主要從高校引入MOOC模式視角出發(fā)，對(duì)圖書館面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出圖書館積極應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；MOOC挑戰(zhàn)；對(duì)策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使MOOC模式逐漸在高校教育教學(xué)中有應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑與方式，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮著重要作用。基于MOOC模式的教學(xué)，能夠集教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)于一體，但對(duì)傳統(tǒng)圖書館是挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校圖書館相關(guān)管理人員有必要采取積極的對(duì)策，以增強(qiáng)圖書館的服務(wù)能力，使之更為積極的應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)。

1 高校圖書館面臨的MOOC挑戰(zhàn)

（一）對(duì)高校圖書館服務(wù)有著更多的需求

在MOOC背景下，圖書館相對(duì)較為閑置，許多大學(xué)生更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而獲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，尤其是視頻資料學(xué)習(xí)中，可以形成學(xué)習(xí)互動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。由此可見，MOOC具有傳統(tǒng)圖書館所無可比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于圖書館而言，高校許多專業(yè)對(duì)其圖書資源的需求相對(duì)較少，如數(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等；但歷史、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)科對(duì)圖書資源的需求相對(duì)較大。所以，要充分發(fā)揮圖書館的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，相關(guān)工作人員有必要對(duì)高校各專業(yè)學(xué)科進(jìn)行必要的了解，以明確自身的主要服務(wù)目標(biāo)，不斷提高服務(wù)能力，更為積極的應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)。由此可見，MOOC背景下，圖書館面臨著提升服務(wù)能力的巨大挑戰(zhàn)[1]。

（二）教學(xué)資源發(fā)生變化

在MOOC背景下，教學(xué)資源內(nèi)容并非一成不變，而是具有動(dòng)態(tài)性的特征，與現(xiàn)實(shí)中教材內(nèi)容之間存在著較大區(qū)別。基于該形式的教材，雖然能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中電子教學(xué)的需求，但對(duì)高校圖書館而言，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。一方面，圖書館中許多圖書資源具有電子版形式，由于被收錄在不同數(shù)據(jù)庫(kù)中，導(dǎo)致課程之間關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小，不能形成圖書館的優(yōu)勢(shì)。另一方面，學(xué)生在MOOC教學(xué)平臺(tái)中，可以實(shí)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)資料屬于數(shù)字化形式，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)同類學(xué)習(xí)資源加以搜索，滿足自身學(xué)習(xí)需求。對(duì)于不同學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)需求存在差異性，而MOOC背景下的教學(xué)資源都能滿足其需求?；诖?，高校圖書館發(fā)展過程中，相關(guān)人員應(yīng)注重對(duì)以上問題進(jìn)行思考，并從圖書館中向?qū)W生展示新形態(tài)的教學(xué)資源。

（三）信息共享度不高

基于MOOC模式的教學(xué)資源相對(duì)較為豐富，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。而傳統(tǒng)圖書館中，許多教學(xué)資源必須得到第三方授權(quán)后，才能為學(xué)生使用?？梢?，圖書館信息資源共享度不高，不能滿足學(xué)生實(shí)際需求，使圖書館在MOOC背景下面臨著較大挑戰(zhàn)。由此可見，在信息高度共享?xiàng)l件下，圖書館工作人員應(yīng)積極關(guān)注信息資源共享問題，以增強(qiáng)圖書館圖書資源的共享性，以更好應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)[2]。

2 高校圖書館積極應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的對(duì)策

隨著MOOC學(xué)習(xí)模式的不斷發(fā)展，使教與學(xué)活動(dòng)更具靈活多樣性，且教學(xué)資源相對(duì)較為開放，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在此背景下，許多高校逐漸將MOOC模式引進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)圖書館提出一系列挑戰(zhàn)。對(duì)于圖書館管理工作人員而言，要使圖書館更為積極的應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)，必須采取一系列有效的措施，以充分彰顯圖書館強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好為廣大師生提供服務(wù)。

（一）提升高校圖書館服務(wù)能力

在MOOC挑戰(zhàn)下，相關(guān)人員有必要不斷提高高校圖書館的服務(wù)能力。首先，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)聚集地的空間，使學(xué)生能夠在圖書館電子閱覽室等場(chǎng)所進(jìn)行MOOC課程學(xué)習(xí)。因此，圖書館方面應(yīng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并對(duì)圖書館的計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施加以完善。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)條件相對(duì)較為優(yōu)越的高校而言，圖書館可以為學(xué)生提供手機(jī)端學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間可以通過手機(jī)而加強(qiáng)溝通和交流，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著重要作用。再次，高校圖書館有必要實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，既加強(qiáng)與其它高校圖書館之間的合作和交流，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)查，了解學(xué)生所需，為學(xué)生營(yíng)造良好的圖書館環(huán)境氛圍，使圖書館可以更為積極的應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)。最后，高校圖書館工作人員應(yīng)梳理創(chuàng)新意識(shí)，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

（二）建構(gòu)完善的教學(xué)參考資源體系

在MOOC挑戰(zhàn)下，高校圖書館傳統(tǒng)教學(xué)參考資源體系具有明顯的劣勢(shì)，阻礙圖書館發(fā)展進(jìn)程。由于MOOC教學(xué)模式下的教學(xué)資源具有動(dòng)態(tài)性特征，因而高校圖書館有必要重新建構(gòu)教學(xué)參考資源體系。首先，實(shí)現(xiàn)圖書館資源的跨庫(kù)優(yōu)化整合，對(duì)傳統(tǒng)不同數(shù)據(jù)庫(kù)中各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行重組，可以增強(qiáng)各知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。其次，將新型教學(xué)參考資源體系與MOOC教學(xué)模式相融合，能夠在信息交互影響下，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的收集、整理和分析等，可以凸顯高校圖書館的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最后，在教學(xué)參考資源體系建構(gòu)中，注重虛擬交互流程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的有效互動(dòng)，可以增強(qiáng)信息共享性，并滿足MOOC學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)需求。

（三）高校圖書館加大信息共享

目前，高校圖書館在發(fā)展中，通過第三方的許可而獲取相關(guān)資源，其工作仍然面臨著重重阻礙，對(duì)圖書館發(fā)展產(chǎn)生阻礙影響。但是MOOC背景下，師生使用資源也相對(duì)受局限。對(duì)此，相關(guān)人員有必要在圖書館發(fā)展中，將圖書館與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立集多元化服務(wù)、功能、結(jié)構(gòu)、協(xié)同管理于一體的信息資源共享空間，既能為體驗(yàn)MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造有利條件，又能擴(kuò)展學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源的渠道，對(duì)增強(qiáng)高校圖書館信息共享程度發(fā)揮著重要作用。在此過程中，建議相關(guān)人員將開放獲取資源設(shè)置為MOOC默認(rèn)狀態(tài)，有利于豐富圖書館資源[4]。

（四）有效設(shè)置和實(shí)施MOOC課程

在MOOC背景下，高校圖書館要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有必要在圖書館內(nèi)部合理設(shè)置MOOC課程。首先，簡(jiǎn)歷良性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在某一主題的引導(dǎo)下，將各個(gè)知識(shí)內(nèi)容之間相連接，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。其次，在設(shè)置和實(shí)施MOOC課程時(shí)，有必要充分發(fā)揮微視頻的作用，能夠形成教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。在此過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求等方面的資源整合，可以使圖書館MOOC課程更具競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性教學(xué)資源設(shè)置的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生溝通與合作[5]。

3 結(jié)論

在高校圖書館實(shí)踐中，為廣大師生提供重要的圖書資源，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)作用。自MOOC模式應(yīng)用以來，為學(xué)生創(chuàng)造別樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，同時(shí)拓展其學(xué)習(xí)方式和途徑，深受大學(xué)生的喜愛，使圖書館面臨著較多的挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校圖書館相關(guān)工作人員有必要采取積極應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的對(duì)策，如提升圖書館服務(wù)能力、構(gòu)建完善教學(xué)參考資源體系、加大信息共享、設(shè)置和實(shí)施MOOC課程等，有利于圖書館積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]邱桂華.基于文獻(xiàn)計(jì)量的國(guó)內(nèi)圖書館對(duì)MOOC的現(xiàn)狀研究[J].福建圖書館理論與實(shí)踐，2015，04：15-19.