□ 黃妍君

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

“會計麻將”教學(xué)游戲的設(shè)計與實(shí)施*

□ 黃妍君

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

基礎(chǔ)會計是高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課，在大眾創(chuàng)業(yè)時代，越來越受更多人重視。但其基礎(chǔ)理論與方法專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)，而且教學(xué)多用傳統(tǒng)方法，不利于提高初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣。分析基礎(chǔ)會計教學(xué)及相關(guān)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀，將“會計麻將”游戲引入教學(xué)中，并詳述其設(shè)計方案和實(shí)施效果，以供日后游戲的開展與完善，使會計基礎(chǔ)知識易于普及。

會計麻將；教學(xué)游戲設(shè)計；基礎(chǔ)會計

李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在政府相關(guān)政策措施的扶持下，高校掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮。談及創(chuàng)業(yè)，必然牽涉到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，必然跟會計有關(guān)。目前，高校已將基礎(chǔ)會計列為經(jīng)管類專業(yè)的必修課，在大眾創(chuàng)業(yè)時代，掌握會計基礎(chǔ)知識已成更多專業(yè)人群的共識。在校學(xué)生很可能就是“準(zhǔn)創(chuàng)客”甚至已經(jīng)是“創(chuàng)客”，其中不少人充滿創(chuàng)業(yè)熱情卻缺乏會計基礎(chǔ)知識。面對枯燥乏味的會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。如何才能提高初學(xué)者對會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣、為創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航呢？利用游戲是一個非常好的教學(xué)手段。然而如何將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何在游戲里體現(xiàn)會計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，的確是擺在教育者眼前的難題。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)及相關(guān)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。學(xué)生作為會計初學(xué)者，普遍感覺會計基礎(chǔ)知識專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)，入門難。學(xué)習(xí)會計要素、會計等式、會計科目以及借貸記賬法原理等基礎(chǔ)知識后，進(jìn)入主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記不住會計科目、分不清借貸方向、特定業(yè)務(wù)用錯會計科目等現(xiàn)象。究其原因，一是因?yàn)闀嫺拍詈屠碚摻坛橄?，是人類幾百年來會計?shí)務(wù)的提煉，自然與學(xué)生所了解的生活表象有差異。二是人的天性避重就輕，對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，若不是內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望促使其不斷克服畏難心理，定是面對難以理解掌握的知識漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對這些原因，近幾年來，會計課程教學(xué)改革提出了項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)、行動視角下的實(shí)踐教學(xué)、模仿秀和角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，對會計專業(yè)課程教學(xué)起到了很大的提升作用［1］，但學(xué)校因師生能力素質(zhì)、授課人數(shù)、課時限制、資金缺乏等各方面因素制約，未能理想地把適合的教學(xué)法予以實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果未得到普遍而明顯的提高。

（二）現(xiàn)有基礎(chǔ)會計教學(xué)游戲研究或應(yīng)用現(xiàn)狀

愛玩是人類的天性，如孩童在玩泥巴過程中鍛煉手眼協(xié)調(diào)、計劃思考、溝通協(xié)作等能力。在“玩中學(xué)”是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其死記硬背知識，不如在“玩”中學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識。當(dāng)前，國家鼓勵教育改革創(chuàng)新，國內(nèi)已有不少針對基礎(chǔ)會計教學(xué)的游戲研究及應(yīng)用。如任海云博士闡述的將“大富翁”游戲引入基礎(chǔ)會計教學(xué)，非常適合已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計循環(huán)的學(xué)生參與，但對于正在學(xué)習(xí)會計循環(huán)的學(xué)生，并不適合引入該游戲；徐蓓老師在講授會計等式和會計科目時引入游戲法相當(dāng)新穎有趣，但游戲中所運(yùn)用的道具和軟件并非所有學(xué)校都能順利實(shí)施；上海理工大學(xué)會計核算桌面游戲課題組開發(fā)的基于會計核算的桌游很有針對性和系統(tǒng)性，但涉及專利問題，并未透露過多關(guān)于游戲的設(shè)計與實(shí)施信息，影響游戲的普及；廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的“虛擬商圈”和用友新道開發(fā)的“VBSE”，都只是將會計實(shí)踐綁到網(wǎng)絡(luò)或軟件上，缺乏趣味性［1］。

二、“會計麻將”的提出

基礎(chǔ)會計的教學(xué)順序是先學(xué)基本理論、基本方法，再學(xué)基本技能。所謂基本理論包括總論、會計要素、會計等式、會計科目與賬戶這幾個章節(jié)所涉及的理論知識；基本方法即是借貸記賬法及其應(yīng)用；基本技能包括填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表。三大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，基本理論和方法專業(yè)術(shù)語多、理論性強(qiáng)；基本技能操作性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，但必須以理論和方法作基礎(chǔ)方可操作。若理論和方法學(xué)不好，實(shí)操起來也是無從下手，學(xué)生想?yún)⑴c而無力參與。所以只有保證學(xué)生基本理論和方法掌握扎實(shí)的情況下方能進(jìn)行基本技能的操作。但大多數(shù)初學(xué)者學(xué)習(xí)了基本理論和方法后，對會計的新鮮感和熱情已有所消退，加上講授理論和方法多用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生動腦多動手少，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)習(xí)更顯枯燥乏味。筆者認(rèn)為，若趁此時引入游戲，促使學(xué)生動腦又動手，將有效激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。

引入什么游戲是教育者的難題。在引入之前必須明確游戲的要求：1、服務(wù)于教學(xué)目的：教學(xué)目的旨在鞏固初學(xué)者會計基本理論和方法的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)相關(guān)知識的識記和理解。游戲應(yīng)幫助學(xué)生識記和理解。2、易操作性：游戲規(guī)則易理解，操作簡單。3、便利性：游戲時間和場所不受限制，便于學(xué)生課中課后練習(xí)。4、趣味性：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣進(jìn)行游戲，教學(xué)目的已達(dá)到一半。筆者通過靈感和思考，認(rèn)為把“麻將”這一國粹級的大眾游戲結(jié)合會計相關(guān)知識設(shè)計成一副“會計麻將”，將達(dá)到設(shè)計要求。

三、“會計麻將”的設(shè)計和實(shí)施

“會計麻將”是筆者首次提出，在國內(nèi)外的研究尚無先例，是筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中勤于思考如何提高教學(xué)質(zhì)量的成果，旨在解決基礎(chǔ)會計教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的難題。

（一）教學(xué)目的

通過游戲讓學(xué)生加強(qiáng)對會計要素、會計科目的記憶，加深對會計等式、借貸記賬法的理解，鞏固其對會計基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)成果，并通過多次游戲熟悉借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，引入良性競爭機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

（二）游戲前準(zhǔn)備

1、配合教學(xué)進(jìn)度。游戲需在學(xué)習(xí)了“借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理”后而在學(xué)習(xí)基本技能前進(jìn)行。教師需安排2個課時引導(dǎo)學(xué)生理解游戲規(guī)則并進(jìn)行游戲。在開展游戲前，教師需提前通知學(xué)生，做好游戲開展的宣傳工作，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。2、游戲人數(shù)。全班學(xué)生自由組合，4人為一組，分坐四個方位。3、教室環(huán)境選擇。教室內(nèi)的桌子最好選用方臺或六角臺，便于學(xué)生分坐。4、事先制作“會計麻將”紙牌及排牌板。

（三）游戲規(guī)則

1、牌數(shù)設(shè)置。一共144張牌，按常用的會計科目分列，其中資產(chǎn)類9個共36張，成本費(fèi)用類9個共36張，負(fù)債和所有者權(quán)益類各7個共56張，收入類4個共16張。資產(chǎn)類9個會計科目包括銀行存款、庫存現(xiàn)金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、原材料、庫存商品、固定資產(chǎn)、累計折舊。成本費(fèi)用類會計科目包括生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、主營業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財務(wù)費(fèi)用、營業(yè)外支出、所得稅費(fèi)用。負(fù)債類包括短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付利息、應(yīng)付股利。所有者權(quán)益類包括實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、本年利潤、利潤分配三個明細(xì)科目。收入類包括主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入、投資收益、營業(yè)外收入。按照會計恒等式原理，資產(chǎn)類和成本費(fèi)用類牌用紅色，負(fù)債類、所有者權(quán)益類和收入類牌用綠色。

2、打法。“會計麻將”的打法參照了廣東麻將的打法。游戲開始時，擲骰子并按逆時針順序決定莊家及閑家。莊家可得到十四張牌，閑家十三張。莊家從牌中選出最無用一張牌丟出，其下家可吃或碰該牌，其余玩家只可碰或杠。碰，即手中有兩張一樣的會計科目牌，對方又出了一張，就能碰；杠，即手中有三張一樣的會計科目牌，對方又出一張，就能杠。吃，即手中的會計科目牌與上家出的能組成一對會計分錄，就能吃牌，但只能吃上家的，吃牌時口中念出分錄摘要和借貸方。所組成的會計分錄牌型可以是簡單會計分錄或復(fù)合會計分錄牌型。胡牌，即自摸或拿了任一家打出的會計科目牌后形成胡牌牌型，牌局結(jié)束。胡、碰或杠、吃三者有優(yōu)先順序，即胡牌＞碰或杠＞吃。

（四）“會計麻將”牌型番數(shù)介紹

1、“會計麻將”牌型。麻將歷史悠久，牌型多樣，結(jié)合會計相關(guān)知識后，牌型分普通牌型和特殊牌型。所謂普通牌型，即牌面由有三個以上業(yè)務(wù)所涉及的準(zhǔn)確分錄和相同的會計科目牌組成。特殊牌型按主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)組成，分為籌資業(yè)務(wù)牌型、采購業(yè)務(wù)牌型、生產(chǎn)業(yè)務(wù)牌型、銷售業(yè)務(wù)牌型、利潤形成牌型、利潤分配牌型以及資金循環(huán)鏈牌型。各業(yè)務(wù)牌型只涉及一種業(yè)務(wù)的會計分錄組合，若集合本業(yè)務(wù)所有分錄，牌面仍不夠14張，可以相同的會計科目牌作補(bǔ)充。以利潤分配業(yè)務(wù)牌型和資金循環(huán)鏈牌型為例（各分錄以雙豎線隔開，左借右貸）：

圖1 利潤分配業(yè)務(wù)牌型演示圖

圖2 資金循環(huán)鏈牌型演示圖

2、“會計麻將”番數(shù)。番數(shù)，在本游戲中可理解成計分標(biāo)準(zhǔn)，并非評分標(biāo)準(zhǔn)，因本游戲旨在增加識記和理解的趣味性，幫助初學(xué)者在玩中學(xué)，不作過多的考核。1番即21分。普通牌型胡牌得1分；若牌面中由一種特殊牌型和其他業(yè)務(wù)的分錄組成得3番，8分；牌面只由兩種特殊牌型中的某些分錄組成得4番，16分；牌面只有一種特殊牌型胡牌得5番，32分。

（五）“會計麻將”的實(shí)施

學(xué)生剛開始游戲時，看到一個會計科目牌，不確定其可以與手中的哪個會計科目配對形成準(zhǔn)確的會計分錄，打10圈后，已對基本的會計分錄熟悉，游戲進(jìn)行速度加快，10-20分鐘可完成一局，多以普通牌型胡牌。游戲過程玩家相互交流，解答問題，促進(jìn)各玩家對會計科目的記憶，對業(yè)務(wù)會計處理的理解，達(dá)到游戲的教學(xué)目的。

四、展望

麻將歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長，至今已有幾千年，筆者借麻將深具群眾基礎(chǔ)的特性，將基本的會計科目代替麻將的花色，以打牌形式增加識記和理解會計科目與分錄在相關(guān)業(yè)務(wù)應(yīng)用的趣味性，實(shí)屬靈感之作。但正如筆者所說，麻將經(jīng)歷歷史沉淀，相關(guān)的理論、花色、規(guī)則等已相當(dāng)完善，是群眾智慧之結(jié)晶，而“會計麻將”才剛從筆者的學(xué)生推廣，望值此文起到拋磚引玉之功，得到廣大會計教學(xué)者及初學(xué)者的不斷推敲，為會計知識的普及獻(xiàn)出一分力。

［1］吳建輝．高職會計專業(yè)課程游戲開發(fā)的思考［J］．中國市場，2015 （40）：183-184．

［2］任海云，Krishnamurti Chandrasekar，田韜略，將”大富翁”游戲引入基礎(chǔ)會計教學(xué)［J］．財會月刊，2013（2下）：123-125．

［3］徐蓓．游戲法：高職《基礎(chǔ)會計》趣味化教學(xué)探索［J］．經(jīng)營管理者，2013（10下）：369．

［4］上海理工大學(xué)會計核算桌面游戲設(shè)計課題組．基于會計核算實(shí)訓(xùn)的桌面游戲設(shè)計探討［J］．新會計，2010（9）：60-61．

G642．4

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1008-4614-（2016）03-0057-02

2016-4-24

黃妍君（1984—），女，碩士，廣東工商職業(yè)學(xué)院財會系中級會計師，研究方向：會計學(xué)。