顧菊萍

一、合理引入一些生活化的案例進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的道德觀念以及價(jià)值觀都還沒有完全形成，倘若這個(gè)階段能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的興趣，不但能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德品質(zhì)，還能促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。因此，初中教師在實(shí)際的思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要積極走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合他們的性格特征，引入一些生活化的案例進(jìn)行合理教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)。

如，在蘇教版七年級上冊第一單元《如何正確理解愛心》一課的教學(xué)中，教師首先通過幻燈片播放了一些關(guān)于愛的畫面：下雨天一位爸爸跟孩子共同撐一把傘，但是傘卻偏向孩子這邊，而爸爸的肩膀已經(jīng)被淋濕了；一個(gè)小朋友扶著老奶奶過馬路；獻(xiàn)血站門口排著很長的隊(duì)伍，大家都在等待獻(xiàn)血……教師通過直觀形象的圖片，而且這些也都是學(xué)生日常生活中可以看到的，通過這樣生活化的案例合理引入教學(xué)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師問學(xué)生：“你們身邊還有一些什么樣的愛心事件呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)愛在我們的生活中隨處可見。教師也要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生只有每個(gè)人都心存愛，我們的世界才會充滿愛，才會變得越來越美好，這樣學(xué)生也能更好地理解愛心的含義。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的思想品德課程比較枯燥無味，教材上的理論知識也比較多，這樣學(xué)生無法積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，初中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，更好地發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)，從而有效提升思想品德課的教學(xué)效率。教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的前提是必須正確了解學(xué)生的需求，且對教材有更加充分的認(rèn)識和理解。教材上的內(nèi)容很豐富，也有非常經(jīng)典的案例進(jìn)行解釋和說明，但是有時(shí)候這些案例比較難以理解，因此教師要積極發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生本身去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，從而加深他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，進(jìn)而有效提升思想品德課的教學(xué)效率。

如，在蘇教版八年級《怎樣和老師交往》一課的教學(xué)中，教材講述了一些關(guān)于尊重教師的理論知識，這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將理論知識的講授創(chuàng)新為實(shí)踐活動(dòng)的開展。教師說：“今天我們來開展一場我和教師的對話，把你想對教師說的話都表達(dá)出來，想說什么就說什么?！边@樣學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，也都更加積極自主地參與到這場實(shí)踐活動(dòng)中去。教師首先問一個(gè)學(xué)生：“你喜歡我嗎？”學(xué)生怯怯地回答：“喜歡?！苯處熃又鴨枺骸盀槭裁茨?？”學(xué)生依然表現(xiàn)得很膽怯。這時(shí)候教師就結(jié)合這個(gè)學(xué)生跟教師的交流，引導(dǎo)學(xué)生說：“我既是你們的老師，又是你們的朋友，我們是平等的。你們不用害怕我，想說什么就說什么，把我當(dāng)成你們的伙伴來相處?！边@樣學(xué)生通過實(shí)踐也能更好地理解應(yīng)該怎樣跟教師交往相處了。

三、合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

初中思想品德課比較枯燥無味，理論知識點(diǎn)比較多，初中生比較活潑好動(dòng)，他們不愿意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，積極發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，合理創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主探究，從而更好地進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在蘇教版《網(wǎng)絡(luò)的兩面性》一課的教學(xué)中，教師就給學(xué)生提出了這樣的問題：（1）網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了什么？（2）你覺得網(wǎng)絡(luò)是好的還是壞的？為什么？教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生回答錯(cuò)誤或者有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先擬定一個(gè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開討論、自主探究，從而獲取更多的答案，促使學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如，在蘇教版《如何處理同學(xué)間的競爭關(guān)系》一課教學(xué)中，教師就給出了學(xué)生這樣一個(gè)主題“競爭與合作”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開探究、討論，有的學(xué)生說競爭可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展，有的學(xué)生說競爭應(yīng)該是公平的，但是競爭的同時(shí)還應(yīng)該注重有效的合作，因?yàn)橛袝r(shí)候是一個(gè)組和一個(gè)組進(jìn)行競爭，甚至是一個(gè)班級和一個(gè)班級進(jìn)行競爭，這時(shí)候就是團(tuán)隊(duì)的競爭，而團(tuán)隊(duì)必須合作，才能贏得比賽。教師也應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確探究。

最后，初中思想品德教材中也會有很多圖片，很多案例，但是這些圖片、案例不夠直觀形象，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將理論知識更加直觀、形象地通過多媒體技術(shù)以圖片、短片的形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而有效提升思想品德課的教學(xué)效率?？傊?，思想品德教學(xué)活動(dòng)中教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也更好地體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

四、 充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元化的評價(jià)方式

初中生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會有所差異，因此初中教師在實(shí)際的思想品德課的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，采用適當(dāng)合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在思想品德教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些不同層次的問題，一些比較簡單的問題就提問那些學(xué)困生，在他們回答正確的時(shí)候要表揚(yáng)他們，有效提升他們的自信心，促使他們更加努力地去學(xué)習(xí)。對于有一定難度的問題，可以提問那些成績較好的學(xué)生，如果他們沒有回答出來，也應(yīng)該進(jìn)行合理引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，讓他們更好地思考、學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如，在蘇教版七年級第二課《天生我材必有用》的教學(xué)中，教師就提出了三個(gè)問題：（1）你怎么評價(jià)自己？你覺得你自己的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？（2）你覺得你的評價(jià)正確嗎？（3）如何才能正確認(rèn)識和評價(jià)自己？正確認(rèn)識和評價(jià)自己的積極作用是什么？這三個(gè)問題一個(gè)比一個(gè)難度大，大多數(shù)學(xué)生都能簡單地回答出第一個(gè)問題和第二個(gè)問題，教師就提問了平常學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生來回答這兩個(gè)問題，回答得都很好，也很客觀，教師給予了表揚(yáng)。接著是第三個(gè)問題，難度較大，教師就提問了一個(gè)平常成績特好的學(xué)生，但是他的回答教師不是太滿意，教師就對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，引發(fā)他進(jìn)行更好地思考，最后得出了較為滿意的答案。

總之，在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生性格特征和認(rèn)知需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，有效提升思想品德課的教學(xué)效率，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。