林文華

摘 要：農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)與各大城市小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)相比，一直處于“相對滯后”的狀態(tài)。茗西小學(xué)處于偏僻的鄉(xiāng)村，其音樂教育教學(xué)狀況更差。為了改變這一局面，以“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”作為農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)的座右銘，通過歌唱姿勢、口形、呼吸、和聲、咬字吐字、情感表現(xiàn)的訓(xùn)練，使這些農(nóng)村小學(xué)生正確掌握了歌唱知識(shí)和技能技巧，改變了往常不良的歌唱習(xí)慣，大大提高了合唱音樂藝術(shù)水平，同時(shí)通過鼓勵(lì)小學(xué)生多唱優(yōu)秀歌曲，多聽典雅音樂，多欣賞合唱的各類優(yōu)秀作品，不斷培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力，讓他們在合唱的歌聲中，得到合唱音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂，并在合唱音樂藝術(shù)的滋潤下，健康成長。經(jīng)過努力，這個(gè)不起眼的農(nóng)村小學(xué)合唱團(tuán)終于爭得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，贏得了學(xué)校同事的支持，獲得了學(xué)生家長的理解，從而使農(nóng)村小學(xué)的合唱藝術(shù)教育教學(xué)得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；合唱團(tuán)；發(fā)聲習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)與各大城市小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)相比，一直處于“相對滯后”的狀態(tài)。近幾年來，隨著“堅(jiān)守社會(huì)主義農(nóng)村文化教育陣地，健康發(fā)展社會(huì)主義農(nóng)村文化藝術(shù)”的步步深入，一個(gè)以“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”的農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育的熱潮正在全國各地興起。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，樂清這個(gè)僅有××小學(xué)的農(nóng)村市就有小學(xué)生合唱團(tuán)30多個(gè)，茗西小學(xué)作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村村小之一，作者親身經(jīng)歷了茗西小學(xué)合唱團(tuán)的創(chuàng)建及參與了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)的整個(gè)探索過程。

一、合唱團(tuán)的創(chuàng)建

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)受各種條件限制，音樂藝術(shù)教育很難開展，建立規(guī)范的合唱團(tuán)定期進(jìn)行合唱藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練就更是難上加難。所以作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師刻不容緩要做的是合唱團(tuán)的創(chuàng)建和合唱藝術(shù)的教學(xué)。但農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)硬件都比較簡陋，諸如合唱訓(xùn)練時(shí)需要的固定場地、演出時(shí)的臺(tái)階、音響器材和合唱訓(xùn)練必需的伴奏樂器都不具備，估計(jì)還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的資金投入，同時(shí)合唱訓(xùn)練時(shí)需要有一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行排練，合唱團(tuán)人員需要從各個(gè)班級挑選出來。相關(guān)老師對合唱團(tuán)的創(chuàng)建持有何種態(tài)度，能支持嗎？除此之外，被挑選的學(xué)生參加合唱訓(xùn)練是否會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，這又關(guān)系到學(xué)校家長能否正確理解合唱藝術(shù)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，家長能理解嗎？堅(jiān)持創(chuàng)建合唱團(tuán)還是放棄呢？面對擺在面前的很現(xiàn)實(shí)的一系列問題，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭后，作者決定先行動(dòng)起來。作者根據(jù)自己的想法請美術(shù)老師畫了一張很美的“合唱團(tuán)專用教室”圖片，貼在破舊不堪的黑板上，并在旁邊用粉筆寫下：茗西小學(xué)合唱團(tuán)今天正式成立。這里沒有領(lǐng)導(dǎo)的賀詞，也沒有同事的關(guān)心，更沒有學(xué)生家長的到場詢問，但作者堅(jiān)信，在這所偏僻的農(nóng)村小學(xué)里，只要有學(xué)生在，只要能在合唱藝術(shù)教學(xué)上狠下功夫，并取得合唱藝術(shù)的顯著成績，那么，

“爭得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，贏得學(xué)校同事的支持，獲得學(xué)生家長的理解?！边@三大問題便會(huì)迎刃而解，農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)一定能得以優(yōu)化的。

二、合唱藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施

合唱藝術(shù)效果的好與差取決于音樂老師的合唱專業(yè)藝術(shù)教學(xué)水平。那么，音樂教師除了提高自己的歌唱水平，豐富自己的合唱藝術(shù)修養(yǎng)外，研究合唱的教學(xué)技能技巧也是非常重要的。而合唱藝術(shù)教學(xué)是集聲樂、視唱、和聲和表演為一體的歌唱藝術(shù)，所以作者認(rèn)為規(guī)范課堂合唱教學(xué)是第一步。

1.精選發(fā)聲練習(xí)曲

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們（她們）的生理發(fā)育尚未成熟，聲帶處于稚嫩階段，如果音樂教師對發(fā)聲練習(xí)曲不加選擇的話，很容易會(huì)因?yàn)榘l(fā)聲練習(xí)曲選擇不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生的聲帶受損，所以作者針對農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)曲的分類選擇：①對歌唱時(shí)喜歡喊叫的小學(xué)生，就選擇帶“u”的發(fā)聲練習(xí)曲來幫助糾正其喊叫的壞習(xí)慣；②對歌唱時(shí)由于怕羞而音量過于低弱的小學(xué)生，就選擇帶“ɑ”的發(fā)聲練習(xí)曲來培養(yǎng)增強(qiáng)音量的好習(xí)慣；③對于歌唱時(shí)方法不當(dāng)而出現(xiàn)音色沉悶暗澀的小學(xué)生，就選擇帶“ɑ”和“i”的發(fā)聲練習(xí)曲來改變以上不正確的現(xiàn)象，使這些小學(xué)生的聲音逐漸變得明亮。

從合唱藝術(shù)教材的特點(diǎn)來看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，還有的是八三拍和八六拍等等，所以根據(jù)作品的拍號，選擇相對應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)曲有利于提前體驗(yàn)作品的節(jié)拍感。同時(shí)針對有關(guān)具有多附點(diǎn)音符的合唱作品，作者考慮到此類作品有一定的難度，所以往往會(huì)選擇類似于

的發(fā)聲練習(xí)曲，讓難點(diǎn)先現(xiàn)解決。當(dāng)然，有時(shí)針對情緒比較活潑的合唱作品，作者也會(huì)選擇類似于發(fā)聲練習(xí)曲，從而營造輕快歡樂的氣氛，為更好地表現(xiàn)作品埋下伏筆。

2.正確教授歌唱的技法

合唱藝術(shù)教學(xué)不同于獨(dú)唱藝術(shù)教學(xué)，由于獨(dú)唱音樂是單旋律藝術(shù)，所以音樂教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量追隨音色的個(gè)性美，而合唱藝術(shù)教學(xué)是多聲部合唱藝術(shù)，所以音樂教師在教學(xué)中要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)生極力鍛造音色的共性美。也就是小學(xué)生在演唱作品時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)合唱音色的統(tǒng)一美。而在合唱藝術(shù)教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)合唱團(tuán)的學(xué)生，音色很難統(tǒng)一。他們（她們）不僅不知道運(yùn)用高位置發(fā)聲，而且和聲感很差；農(nóng)村小學(xué)生的見識(shí)面比較窄，表現(xiàn)力也很差，但他們（她們）的模仿力卻很強(qiáng)，對于這種狀況，作者采用了以下幾種歌唱方法，給這些合唱團(tuán)員進(jìn)行了正確的音色調(diào)整：

（1）歌唱時(shí)的姿勢

歌唱姿勢的好與壞會(huì)直接影響演唱的效果和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)美感，所以作者除了在合唱藝術(shù)課中多次給他們（她們）示范外，還利用小學(xué)合唱音樂教學(xué)掛圖，讓他們（她們）反復(fù)模仿，互相觀賞，并讓姿勢好的小學(xué)生輪流到教臺(tái)桌前示范，大大增強(qiáng)了各合唱團(tuán)員的表現(xiàn)欲望。

（2）歌唱時(shí)的口形

記得作者在合唱課中曾經(jīng)問及“在演唱歌曲時(shí)的口形”，作者發(fā)現(xiàn)他們（她們）的表情非常茫然，這說明這些小學(xué)生平時(shí)很少注意歌唱時(shí)需要一張略微帶“O”狀的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里擺置一面大鏡子，讓這些小合唱團(tuán)員在上合唱課之前先訓(xùn)練一下自己的口形，并讓這些小合唱團(tuán)員各備一枚小鏡子放在書包里，供平時(shí)上合唱課時(shí)用。

（3）歌唱時(shí)的呼吸

“呼吸是歌唱的動(dòng)力”。這話足以說明在合唱作品的表現(xiàn)中，正確控制和訓(xùn)練呼吸是多么的重要。所以作者啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)“吸氣如聞花，呼氣如吹燈”的效果以及感受遇到悲傷時(shí)泣不成聲的感覺，有時(shí)作者讓小學(xué)生通過“先聞書本氣味，再吹課本紙張”的訓(xùn)練，理解和完成氣息控制的四個(gè)步驟：①準(zhǔn)備；②吸氣；③保持；④呼氣，從而達(dá)到運(yùn)用氣息來歌唱的聲音效果。

（4）歌唱時(shí)的和聲

合唱作品往往都是由兩個(gè)聲部或兩個(gè)聲部以上的旋律構(gòu)成的，小學(xué)生不僅要有很好的視唱和聽音能力，而且要有一定的和聲感，可前面已提到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于對合唱曲目的欣賞機(jī)會(huì)較少，同時(shí)他們（她們）喜歡演唱的作品大都是單聲部旋律的歌曲，為了使這群農(nóng)村小學(xué)生對和聲的訓(xùn)練不產(chǎn)生畏難情緒，所以作者不得不從和聲游戲開始，比如，“好朋友，手拉手”（作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，讓小學(xué)生分別來取走各自的音符，同時(shí)以音樂教師彈的國際標(biāo)準(zhǔn)音為依據(jù)，各自唱準(zhǔn)拿在手上的音符，然后手拉手來到老師面前進(jìn)行和聲音程的表演），“三口之家，快樂出發(fā)”（把三大正三和弦1 3 5，4 6 1和5 7 2分別以“三口之家”為單位，在黑板上畫三個(gè)家庭，讓9個(gè)小學(xué)生從中選擇一個(gè)音符，成為“三口之家”中的一大成員，老師按序?qū)θ齻€(gè)家庭成員進(jìn)行和弦訓(xùn)練）等游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的和聲表現(xiàn)力。

（5）歌唱時(shí)的咬字吐字

通常而言，農(nóng)村小學(xué)由于師資業(yè)務(wù)水平的關(guān)系，語文教師在普通話的把關(guān)方面不如城市小學(xué)那么嚴(yán)格，所以小學(xué)生在歌唱時(shí)，對咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的準(zhǔn)確與否對合唱作品的表現(xiàn)以及音色的統(tǒng)一有著直接的影響，因此，作者在上合唱藝術(shù)課時(shí)，經(jīng)常把容易模糊的詞或字列出來，查對好字典，標(biāo)明拼音，根據(jù)“字頭—字腹—字尾”進(jìn)行分析，使他們（她們）從小就養(yǎng)成字正腔圓的良好演唱習(xí)慣。

（6）歌唱時(shí)的情感表現(xiàn)

“以情帶聲，聲情并茂”常常是人們用來贊美歌唱演員的。但作為音樂教師在合唱藝術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該以此來作為要求合唱團(tuán)員實(shí)現(xiàn)合唱藝術(shù)表現(xiàn)的最終目標(biāo)，可農(nóng)村小學(xué)生恰恰在合唱作品的表現(xiàn)方面不是很強(qiáng)，他們（她們）只會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，而不知道如何表現(xiàn)歌曲，作者便從作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、樂句、呼吸以及表情術(shù)語等入手，進(jìn)行有關(guān)講解和訓(xùn)練，幫助合唱團(tuán)員理解和感受作品的藝術(shù)表現(xiàn)手段，從而提高小學(xué)生的合唱音樂的表現(xiàn)力。

3.引導(dǎo)欣賞合唱的作品

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩自會(huì)吟。”這句名言激勵(lì)了多少藝術(shù)創(chuàng)作者走上創(chuàng)作之路。“引以為鑒”這個(gè)成語成就了多少初學(xué)者獲得求學(xué)的一種有效途徑。所以積極引導(dǎo)小學(xué)生多唱優(yōu)秀歌曲，多聽典雅音樂，特別有利于滋潤小孩的幼小心靈。尤其是合唱音樂作品具有藝術(shù)風(fēng)格多樣，聲部層次感強(qiáng)，和聲色彩豐富，音色統(tǒng)一美等特點(diǎn)，作為一個(gè)合唱藝術(shù)教師，更要知道合唱音樂作為一種公共藝術(shù)不應(yīng)該成為城市小孩享用的專利。所以在合唱藝術(shù)教學(xué)課中，作者經(jīng)常播放一些思想健康、旋律優(yōu)美、和聲豐富的少兒合唱作品，供小學(xué)生欣賞，在課外，作者還經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生隨時(shí)傾聽電影、電視、電腦里播放的少兒合唱作品，讓這群農(nóng)村孩子關(guān)注合唱藝術(shù)、了解合唱藝術(shù)、接觸合唱藝術(shù)，最后表演合唱藝術(shù)，使他們（她們）從大量欣賞合唱音樂的過程中感受合唱藝術(shù)的這種特有的共性美。

三、合唱藝術(shù)教育教學(xué)的成效

有道是：“功夫不負(fù)有心人?！苯?jīng)過近三年的合唱藝術(shù)教學(xué)教育的探討和實(shí)施，這所偏僻山村的小學(xué)合唱團(tuán)終于取得了合唱藝術(shù)方面的成績，在樂清市第×屆的合唱比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，同時(shí)“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”也爭得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視，贏得學(xué)校同事的關(guān)心和支持，獲得學(xué)生家長的理解和默許，其他兄弟學(xué)校也紛紛來參觀取經(jīng)。合唱專用的場地有了，合唱時(shí)需要用的臺(tái)階有了，貴重的合唱伴奏樂器鋼琴配置也解決了。在三年左右的農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)中，作者真正意識(shí)到合唱藝術(shù)教育教學(xué)是一項(xiàng)長時(shí)間的細(xì)膩的訓(xùn)練工程，因此要想在這方面能更上一層樓，音樂教師必須加倍地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒大量的國內(nèi)外先進(jìn)的合唱藝術(shù)教育教學(xué)方法，刻苦研究和分析合唱音樂作品的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)合唱團(tuán)團(tuán)員的音樂聽賞能力和音樂表現(xiàn)能力，從而拉近了與城市小學(xué)合唱團(tuán)的距離或超過城市小學(xué)合唱團(tuán)的合唱藝術(shù)水平，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在合唱藝術(shù)的訓(xùn)練和表演中，不僅獲得視聽感官健康的快樂，并得到合唱音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂，并在合唱音樂藝術(shù)的沐浴下，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

郭廣慧.淺析農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2016.

編輯 段麗君