黃燕

自主性學習既有助于提高學生學習興趣，又能夠提高學生的實踐能力，所以在物理教學中應發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生主動參與，親身經(jīng)歷和體驗，將“聽中學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W”.學生是課程學習的主體，老師不能包攬學生的工作，但也不是推卸指導的責任，放任學生的探究，老師是整個內(nèi)容學習的指導者，通過教師有效的指導和鼓勵，學生將自主選擇與自主學習結合起來.本文以《大氣壓強》為實例探討自主學習在初中物理教學中的重要作用，談談自主學習在具體實施中的建議與策略.

初中生的感性認識多于理性，大氣壓強對他們來說是很抽象的概念，由于物體各個面都受到大氣壓力，互相平衡，所以大氣壓的作用效果不明顯，無形中增加了學生認知上的難度，所以在本堂課的教學中，鼓勵學生自主學習，自主實踐，學生自己能動手做的盡量讓學生自己做，給學生親近感和成就感，充分調(diào)動學生興趣和積極性，引導他們主動喜愛整個教學過程.

1巧引入，自主體驗

教師出示一個空礦泉水瓶，給大家表演一個魔術，不用力捏，就能把這個空礦泉水瓶變癟. 學生紛紛表示懷疑，都翹首以待，教師用大號的注射器在瓶蓋上戳出一個洞，然后向外抽氣，立即看到礦泉水瓶癟了.令人可喜的是，學生立即對著自己的礦泉水瓶口吸氣，“人工抽氣筒”也實現(xiàn)了瓶子變癟，學生開心極了.“學起源于思，思起源于疑”，這樣的巧妙設疑引入新課，讓學生在簡單的魔術中體會了這位隱形的搭檔——大氣壓的存在.然后學生利用所給器材，如小試管、裝了水的燒杯、紙片、吸盤等，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，自主設計實驗親身體驗一下大氣壓的存在.如有些同學做覆杯實驗，將小試管裝滿水，蓋上紙片，倒置后松開按住紙片的手，水不會流出來；有的同學將塑料吸盤按在教室瓷磚上；有的同桌兩人用兩只塑料吸盤掛鉤相互擠壓后對拉，體會大氣壓的神態(tài)力量.

這些自主實驗很好地抓住了學生好奇的心理特點，通過直觀的現(xiàn)象讓學生對生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，引起學生的求知欲，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點.讓學生親自體驗大氣壓的巨大，在自主體驗中使學生獲得強烈地感受沖擊.所以新課引入，要精心設計，新穎有趣，讓學生自主地參與到今天新課知識的探究中去.引入的方式多種多樣，可以通過千奇百怪的物理現(xiàn)象、新鮮有趣的小實驗、生動好玩的趣味故事、眾人皆有的生活經(jīng)驗引入，只要巧妙引入，都可以為本堂課增強趣味性，激發(fā)學生探究的熱情，使學生心情好、思維快、掌握牢.所以充分領悟教材，生動引入，給學生適時的“刺激”，學生會很快地投入到自主學習中來.

2妙設問，自主分析

設計估測大氣壓的值是本節(jié)課的教學難點.首先引導學生從學過的壓強定義思考測量大氣壓的實驗原理.設計實驗中引導學生解決三個問題來完成實驗設計.

師：問題1，注射器的活塞處于大氣中，兩面都受到大氣壓的作用，互相平衡所以表現(xiàn)不出來，如何讓大氣壓的作用凸顯出來？

學生討論，從前面做的空礦泉水瓶實驗以及覆杯實驗中獲得經(jīng)驗，只要將注射器空腔里的氣體排出.學生分析總結具體做法：推動活塞、排盡空氣、封住小孔，讓活塞與外界大氣隔絕.

師：問題2，如何測量大氣對活塞的壓力？

突破難點1：鑒于初中生的水平，忽略活塞與筒壁的摩擦，學生用手堵住注射器小孔，用力拉動，引導學生，對活塞進行受力分析，利用二力平衡的知識可知，當活塞開始滑動時，記錄彈簧測力計的示數(shù)F近似等于F大氣.[HJ]

師：問題3，如何測量活塞的受力面積？

學生分析討論，活塞的受力面積也就是活塞的橫截面積.

突破難點2：學生暢所欲言，只要測量活塞直徑就好了，同學們自主分析、探索，有的嘗試利用長度的特殊測量方法，比如借助三角板將活塞卡住，把直徑D轉(zhuǎn)移到刻度尺上，算出S，也可以利用棉線測周長，算出S等等.

師：同學們的想法很巧妙，活學活用.請大家再觀察一下注射器上的刻度，看看是否有更好的方法測量活塞的橫截面積.

學生恍然大悟，注射器上有刻度，如2 mL就是注射器的容積V，測出全部刻度的長度L，活塞的橫截面積為S=V/L.

在本實驗的設計中，學生提出的各種方案沒有絕對的正確和錯誤之分，要給予積極的鼓勵，這是他們經(jīng)過一番思索后提出的方法，有一定的創(chuàng)新性.在老師層層遞進的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維.在深入思考中，逐步突破難點.培養(yǎng)學生的自主學習意識，給學生一個平臺，肯定自我，體驗成功的喜悅.既培養(yǎng)了學生的動腦動手能力，又增強了學生的自信心.通過小組交流合作，使學生思路開闊，對所學知識印象深刻.在自主分析的過程中鍛煉自己的能力，掌握有效的學習和思考的方法.

興趣是最好的老師，在教學活動中教師要盡可能調(diào)動學生積極性和主動性，讓學生在課堂活動中能感受到思考帶來的快樂和成就感，會更愿意主動參與，積極的思考，學生自主構建思維方式和學習方法，從而避免了教師的機械灌輸，這樣教學效果就會事半功倍.

3勤整理，自主實踐

學生自主整理出實驗器材：容積為2 mL的注射器、彈簧測力計、刻度尺.

總結如圖1所示的實驗步驟：

（1）推動活塞排盡空氣、封住小孔與外界隔絕.

（2）水平慢拉注射器筒、活塞開始滑動，記錄彈簧測力計的示數(shù)F.

（3）測全部刻度長度L、用注射器容積V算出活塞面積S=V/L.

（4）由p=F/S，計算大氣壓的數(shù)值.

通過學生的分析思考，整理中得到測大氣壓的方法，若是我們教師直接要求學生按照課本上的實驗步驟，一步一步地做完，結果是可以測出大氣壓的值，但是學生并不知道為什么要這么做，所以雖然避免了實驗中可能存在的諸多問題，看似節(jié)省了不少的教學時間，實則學生完全處于被動接受、囫圇吞棗的狀態(tài)，所以通過教師的引導，學生自主分析，解決難點后，讓學生自己整理出實驗器材和實驗步驟，完成實驗，這樣的教學設計引導學生參與，在有序推進中指導學生，是學生主動參與獲得知識的過程，對于他們而言，這是寶貴的經(jīng)驗.在學生實驗中，自主實踐，讓學生在具體應用中學習并掌握學習方法.實驗的同時，[JP2]教師指導學生做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，養(yǎng)成習慣保存好第一手實驗資料.

4善總結，自主反思

師：大家測算出來的大氣壓的值和標準值比較，出現(xiàn)偏小的情況，原因是什么呢？

生：筒內(nèi)空氣沒排盡.

師：測量結果有可能會偏大嗎？

生：活塞和筒壁之間有摩擦，會導致測出的力偏大，結果壓強會偏大.

師：那么應如何改進實驗？空氣沒完全排盡，如何改進？

生：注射器吸入少量水，將活塞推至底端，當注射器小孔充滿水，再用橡皮帽封住小孔.

師：活塞和筒壁之間摩擦較大，如何改進？

生：[JP2]添加潤滑油不僅減小摩擦力，還可以加強氣密性.

學生是課程學習的主體，學生在完成實驗后，教師引導學生評價反思.我們成功測出了大氣壓，肯定了自己的實踐成果和能力的同時，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)測量值與標準值之間的差別，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，在反思中學會傾聽，學會交流，敢于質(zhì)疑，善于突破，超越自我.從如何改進實驗的思索中，提高了學生解決問題的能力，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，使經(jīng)驗得到升華，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，對培養(yǎng)未來的創(chuàng)新性人才有著重要的意義.

這個社會需要更多創(chuàng)造性的人才，在平時的教學中我們有計劃，有目的地培養(yǎng)學生自主學習的能力，在教學中引導學生自主體驗、自主分析、自主實踐、自主反思，如果一個學生的自主能力提高了，再讓其創(chuàng)新和實踐才會更富有成效.