李靜燕

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的物理知識都是人們通過觀察和實驗，再經(jīng)過認真的思索而概括出來的，因此物理實驗對于學(xué)生掌握物理基本知識有著不可替代的作用.初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理時，還沒有形成一定的抽象思維能力，因此，加強學(xué)生實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的比重具有重要的意義.筆者曾經(jīng)在學(xué)生中作過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初二學(xué)生對物理這一門課是比較感興趣的，原因是可以做很多實驗，可到了初三他們就對物理不感興趣了，原因是老師都不怎么做實驗了.由此可見，重視實驗對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是相當(dāng)重要的.目前，我們實施新課程已經(jīng)有一段時間了，很多老師都有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，也積累了一定的教學(xué)資源，所以他們對實驗的重視程度也沒有以前高了，有些教師甚至為了怕麻煩就用視頻來代替實驗操作.而我們實施的新課程，目的就是要提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重科學(xué)探究的過程和方法，故對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊筇岣吡?如果不重視實驗教學(xué)，我們將無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué).因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們物理教師必須重視每一個實驗.

1重視演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時首先接觸到的實驗就是演示實驗.整個中學(xué)物理教材中貫穿著各種各樣的演示實驗.這些實驗大多數(shù)準(zhǔn)備方便，操作簡單，而現(xiàn)象非常明顯，具有很強的示范性，學(xué)生也很感興趣.因此，教師要上好物理課，提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要重視演示實驗的開展，爭取做好每一個演示實驗.而且學(xué)生的實驗操作技能基本來自于教師的言傳身教，故教師演示時的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)，對學(xué)生有耳濡目染的作用.因此我們必須從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練.例如，在演示用溫度計測量溫水的溫度時應(yīng)提出具體操作的步驟是：估測溫度，選擇溫度計（看清量程和分度值），充分接觸，正確讀數(shù)（視線與溫度計內(nèi)液面齊平）.這些操作要準(zhǔn)確無誤，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，具有十分重要的意義.如果教師在演示實驗時馬馬虎虎，錯誤百出，不注意規(guī)范操作，那么，一來要求學(xué)生注意規(guī)范操作就沒有說服力，二來學(xué)生看在眼里記在心里，即使他記住了規(guī)范操作的要求，到具體操作時也不一定會做到.所以，筆者認為，教師在重視演示實驗的同時，還應(yīng)該注意提高自身的實驗素養(yǎng)，做學(xué)生的好榜樣.

2重視探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

以前的物理教材中，安排了許多學(xué)生實驗.這些實驗要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己完成并得出結(jié)論.這里比較重視實驗的操作和得出的結(jié)論.自從實施了新課程，我們的教材中所出現(xiàn)的已不再是以往的學(xué)生實驗，而代之以科學(xué)探究.科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動.通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力.作為一名物理教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，筆者認為一定要重視科學(xué)探究的開展與實施，尤其要重視探究過程的開展.要讓學(xué)生充分體驗探究的過程，要讓學(xué)生大膽的猜想，大膽的設(shè)計，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論，我們還要安排足夠的時間讓學(xué)生討論和交流自己的觀點和想法.例如，在研究了電流的強弱和串聯(lián)電路以后，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：兩個燈串聯(lián)時，這兩個燈中的電流有沒有什么規(guī)律？學(xué)生就進行了思考和討論，有些學(xué)生回憶起串聯(lián)電路中電的路徑只有一條，就猜想兩個燈當(dāng)中的電流相等；另外一些學(xué)生則根據(jù)連接串聯(lián)電路時兩個燈的亮暗程度不一樣，就猜想兩個燈當(dāng)中的電流不相等.根據(jù)他們的猜想，筆者再讓他們選擇器材，設(shè)計電路來證明自己的猜想，并且設(shè)計了記錄數(shù)據(jù)的表格.最后通過實驗，他們發(fā)現(xiàn)，不管燈的亮暗程度是否相同，串聯(lián)電路中通過每個燈的電流都是相等的.有的學(xué)生還指出，兩燈串聯(lián)時，不論亮暗，總是同時亮同時滅，沒有先后之分，這更加深了學(xué)生對串聯(lián)電路的認識.做完實驗，筆者又讓學(xué)生討論本次活動，他們學(xué)到了什么，有的說學(xué)到了知識，有的說學(xué)到了電流表的正確使用，有的說學(xué)到了互相合作的精神……整個活動中學(xué)生們興致昂然，討論激烈，學(xué)習(xí)熱情很高，連一些平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能投入到這樣的活動中去，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此可見，學(xué)生對這樣的探究活動是比較歡迎的.作為物理教師，一定要重視每一個探究實驗的開展，尤其要重視讓學(xué)生體驗探究的過程，這不僅能培育學(xué)生的思維能力、動手能力、觀察能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，同時還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了.

3重視課外小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的有益活動.課外小實驗可以在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時間、器材、場所等條件的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認為滿意為止.同時由于沒有明確給出實驗所需器材、步驟，也不明確要觀察的現(xiàn)象，所以實驗方案均需學(xué)生自己獨立設(shè)計，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及各種能力都起到非常重要的作用.例如，在學(xué)習(xí)了光的直線傳播以后，可布置學(xué)生設(shè)計制作一個小孔成像的課外小實驗.又如，在學(xué)習(xí)了重心以后，可讓學(xué)生制作一個不倒翁來研究物體重心的變化.實踐證明，凡能堅持做課外實驗的同學(xué)，不但動手能力得到了強化，分析問題的能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展.教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對課堂上的演示實驗和探究實驗進行改進，例如，在探究響度與振幅的關(guān)系時，可把課本上的實驗中的乒乓球改為泡沫小球，也不用系在鐵架臺上，而直接系在音叉上，這樣，給實驗準(zhǔn)備帶來了方便，而實驗效果是一樣的，甚至更好.課外實驗是課堂學(xué)習(xí)的補充，它不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、知識遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性.因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)十分重視通過課外小實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，在教學(xué)過程中，我們要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重視實驗在物理教學(xué)中的作用，既注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，又注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，體驗教學(xué)的過程.這樣，學(xué)習(xí)物理將會成為學(xué)生的一件樂事，物理成績自然也就提高了.