陳亮

2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念已經(jīng)融入在了各種版本的新教材之中.要達(dá)到新課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，重要的是必須變革課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式.課堂，是貫徹新課標(biāo)理念的主陣地，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的45分鐘.我們必須認(rèn)真審視過去的課堂教學(xué)，摒棄一切不利于學(xué)生發(fā)展的做法，將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒里，建立起全新的課堂教學(xué)模式.本文從教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面，談?wù)勑抡n標(biāo)理念下的物理課堂教學(xué).

1教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心.新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)必須指向促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，力求使每一個(gè)受教育者都盡可能地發(fā)展到一個(gè)最理想的程度.因此，新教材的教學(xué)目標(biāo)首先要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三者的內(nèi)在統(tǒng)一.與過去相比，更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，將過程方法與知識(shí)技能目標(biāo)擺在并列的位置.

首先，要以教材的內(nèi)容為素材，以知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新和實(shí)踐的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)和辯證的方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這樣才能使三維目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到內(nèi)在的統(tǒng)一.

其次，根據(jù)加德納的多元智力理論制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)因材施教的原則，要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性的空間，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性的發(fā)展.課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)線，但不是最高線.教學(xué)目標(biāo)和要求也沒有最高線，完全可以根據(jù)情況盡量進(jìn)行拓展.例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量方法之后，由最基本的要求正確使用刻度尺，到常見的特殊測(cè)量方法，再到汽車行駛路程的測(cè)量、飛機(jī)飛行高度的測(cè)量，利用雷達(dá)進(jìn)行測(cè)量，利用數(shù)學(xué)的三角形知識(shí)進(jìn)行測(cè)量等，還有幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)制造出一個(gè)測(cè)跑道長(zhǎng)度的測(cè)量工具.要求越來越高，并不要求每一個(gè)同學(xué)都達(dá)到最高要求，經(jīng)努力達(dá)到他可能達(dá)到的高度即可.

只有將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極因素加以利用，才能滿足不同學(xué)生的需要，才能使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展.

2教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容組織首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要貼近絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平；其次，要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活的發(fā)展水平；第三要注意綜合其他學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到三維目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一.最后還要留給學(xué)生在一定范圍[HJ2.3mm]內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間.

課程改革的核心之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的多種多樣的學(xué)習(xí)方式.斯賓塞指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論.給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些.” 因此，不是書中所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授.教學(xué)過程應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程.在教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，不僅要規(guī)劃好用于教的教材、教程，更要規(guī)劃好作為學(xué)的學(xué)材、學(xué)程.盡量留給學(xué)生多一點(diǎn)自主發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

3教學(xué)方式方法選擇要貼切，運(yùn)用要有科學(xué)性、藝術(shù)性

探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與多種形式的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過類似科學(xué)家的探究過程，體驗(yàn)科學(xué)的過程，了解科學(xué)方法，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，從而受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶.如蘇科版《物理》八年級(jí)（下冊(cè)） “力 彈力”一節(jié)的教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.這是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，涉及了“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)、分析論證、評(píng)估反思”六個(gè)要素.由于剛學(xué)完長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，而且本次探究也只需測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，所以探究?jī)?nèi)容的難度比較適合學(xué)生所具有的知識(shí)和能力水平.又由于這是學(xué)生初次進(jìn)行的科學(xué)探究，所以教材圖文并茂、十分詳細(xì)地介紹了整個(gè)探究過程，實(shí)用性、可操作性很強(qiáng)，只要學(xué)生認(rèn)真地鉆研，仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)，一定可以掌握好這種教學(xué)的方法.

在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素.例如，探究響度跟哪些因素有關(guān)？只有提出問題、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、分析論證三個(gè)要素.科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是課標(biāo)要求的內(nèi)容，也可以是相關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容.科學(xué)探究的形式有課內(nèi)的探究活動(dòng)或課外的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)（如家庭、社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)）.例如，觀察鹽溶于水這個(gè)現(xiàn)象，你能提出哪些問題進(jìn)行探究？

需要指出的是，并不是所有的物理知識(shí)都要用探究學(xué)習(xí)的這種方式獲得.應(yīng)該選擇那些重點(diǎn)知識(shí)，那些對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要價(jià)值的知識(shí).例如，絕大多數(shù)的物理規(guī)律在學(xué)習(xí)條件允許時(shí)都可以用探究式學(xué)習(xí)獲得.而那些陳述性的知識(shí)，物理量的名稱、單位、概念、事實(shí)、應(yīng)用等都不需要學(xué)生花時(shí)間去探究.例如，長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量，聲音為人類服務(wù)，聲音的傳播速度等.

對(duì)于不必要用探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的意識(shí)，也必須改革傳統(tǒng)的教法.可以應(yīng)用“嘗試”學(xué)習(xí)的方法.該方法的特征是“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，主要過程如下：

（1）提出嘗試問題.例如，如何正確使用刻度尺？

（2）尋找解決問題的策略.

①自學(xué)課本.指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的例題，實(shí)驗(yàn)說明書等，從中獲取解決問題的信息.

②合作討論.同學(xué)之間相互幫助，合作攻關(guān)，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng).

③動(dòng)手操作.先動(dòng)手嘗試用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

④提問請(qǐng)教.對(duì)難度較大的問題，合作攻關(guān)仍不能解決，或者出現(xiàn)新的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于請(qǐng)教老師，推動(dòng)師生互動(dòng).

⑤查詢.在網(wǎng)上或參考資料上查詢.

（3）解決問題.嘗試問題基本解決，假如嘗試學(xué)習(xí)并沒有完結(jié)，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我鑒別.

嘗試學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要認(rèn)真設(shè)計(jì)嘗試準(zhǔn)備題，為學(xué)生解決嘗試題做好輔墊.學(xué)生決定嘗試策略時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，了解嘗試情況，學(xué)生嘗試解決問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，教師的主導(dǎo)作用在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).

在教學(xué)中，要本著“教無定法，貴在得法”的原則.不要把探究與其他教學(xué)方式對(duì)立起來，應(yīng)相互配合，靈活運(yùn)用，才能收到更好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)習(xí)方式多樣化.

在運(yùn)用各種教學(xué)方法時(shí)，不僅要注重科學(xué)性，也要注重藝術(shù)性和個(gè)性化.

要有動(dòng)員學(xué)生全員參與自主探究，設(shè)計(jì)令人躍躍欲試的活動(dòng)方案的藝術(shù)；有促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互補(bǔ)、合作交流的藝術(shù)；懂得在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)募?lì)，語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂、表達(dá)準(zhǔn)確的藝術(shù)；有控制課堂張弛有度、機(jī)智靈活應(yīng)變的藝術(shù)；有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)儀器，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的藝術(shù)等.最終目的是使教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.

總之，新課標(biāo)、新教材對(duì)教師知識(shí)和能力的要求更高，教師只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加深對(duì)新課標(biāo)的理解，密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，才能駕馭好新教材，以達(dá)到“以人為本”，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的.