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【關鍵詞】山區(qū) 小學語文 課堂教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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語文新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文作為一門重要的基礎課程，多重功能和奠基作用決定了其在九年義務教育階段和國民教育中的重要地位。筆者現(xiàn)結合個人的實踐經(jīng)驗，談一談山區(qū)小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，以及新形勢下提高山區(qū)小學語文課堂教學質量的幾點對策。

一、山區(qū)小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

山區(qū)小學語文課堂的教學現(xiàn)狀十分令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）師資方面

首先，師資隊伍不穩(wěn)定。山區(qū)學校由于自然條件惡劣、交通不便、教學環(huán)境，以及辦學條件比較差、教育設施簡陋等，導致師資流失嚴重。教師數(shù)量與質量的欠缺，導致語文課堂教學質量難以保證。其次，山區(qū)學校的語文教師隊伍中，有個別教師專業(yè)化水平低、教學基礎不扎實、教學不規(guī)范；還有一些教師學歷不高，接受繼續(xù)教育少，而真正有益的業(yè)務培訓少之又少，教學效果差；部分教師教學思維呆板、教學方法陳舊、教學手段單一；有的教師缺乏責任心，對教學不夠認真負責，造成學生出現(xiàn)知識鏈脫節(jié)，語文基礎薄弱，久而久之，教學質量出現(xiàn)滑坡；更有的教師情緒不穩(wěn)定，知識結構、教育觀念、教學理念等，無法適應當前小學語文課堂教學的要求；有的老教師年齡偏大、體質偏差，難以承擔繁重的教學任務。再次，一些山區(qū)小學受硬件條件限制，部分教師不會使用電腦，制約了現(xiàn)代教育技術在教學中的有效使用。以上各種因素嚴重制約了山區(qū)小學語文課堂教學質量。

（二）生源方面

在山區(qū)，很多學生的父母外出打工，留守兒童有增無減，家庭中教育孩子的重任落到了祖父輩身上。這些孩子由于得不到父母的呵護，加上年邁的爺爺奶奶陳舊的教育方法，要么孩子稍有錯誤就訓斥打罵，要么溺愛包容、聽之任之，使得孩子養(yǎng)成散漫的不良個性，紀律觀念淡薄，對讀書不感興趣，如不按時完成作業(yè)、逃學、遲到、早退等現(xiàn)象在留守兒童中普遍存在。一些地方賭博行為泛濫，由于家庭教育的缺失，部分學生受到不良風氣影響染上了賭博的惡習，無心向學，語文成績自然下滑。近年來，隨著國家對教育投入力度的加大，農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的實施和貧困內宿生生活補助的落實，有一部分學生在校住宿，個別家長則認為只要把孩子送到學校就可以了，學校教育很難得到這些學生家長的配合。由于缺乏家庭的督促輔導，學生語文能力較差，個別家長提倡“讀書無用論”，對子女讀書抱著無所謂的態(tài)度，子女只要完成九年義務教育，就可以回家務農(nóng)或外出打工掙錢。受這種觀念的影響，一部分學習積極性并不高的學生失去了學習的動力，導致學習成績下降。這也是當前山區(qū)小學語文課堂教學效率低下、教學質量不高的原因之一。

二、提高山區(qū)小學語文課堂教學質量的對策

教學質量的高低在一定程度上決定著一所學校的生命，也是衡量一名教師語文教學水平的標準之一。追求課堂教學效率最大化是每位語文教師的美好愿望，提高教學質量是課堂教學的主題。下面，筆者從三個方面就提高山區(qū)小學語文課堂教學質量的具體對策作粗淺探討。

（一）教師要精心準備，有效備課

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”方能“胸有成竹”。正如軍事上不打無準備之仗一樣，對于語文課堂教學來說，要想提高課堂教學效率，讓課堂40分鐘落到實處，教師就必須備好課、上好課。有的教師不備課就隨便去上課，有的教師直到進了教室才一邊備課一邊授課，還美其名曰“兩手抓”。這些教師認為，只要完成教學任務就可以了。由于事前沒有備好課，教師上課時的隨意性較大，愛怎么上就怎么上，像腳踩西瓜皮一樣，課上到哪里算哪里，至于教學效果如何則不聞不問。那么，怎樣才能備好語文課呢？首先，教師要研讀語文新課標，認真研究教材和教參，在新課標的指導下備課。這樣才能更好地駕馭教材，整合相關語文知識，高標準、高質量地完成語文課堂教學任務。教師應當認真研讀新課標對每個學段的要求，認真閱讀教材和教參，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫意圖，聯(lián)系每個單元的內容和訓練重點構思備課，同時要認真細讀每篇課文以及文后的練習題，了解每道題的設計意圖，在此基礎上確定每節(jié)課的教學目標和重難點。其次，要認真?zhèn)浜媒谭▽W法。為了達到相應的教學目標，教師用什么方法教，學生要用什么方法來學，教師應當精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，從導入語、過渡語到課堂總結等都要精心設計，力求為提高課堂教學效率服務。再次，要認真地“備”學生。學生是課堂的主體，教師應當了解學生的知識儲備、理解能力、提出問題和探究問題的能力。在設計問題時要做到難易適度，并考慮到在課堂上學生會提出什么問題和要求等，從而讓學生不知不覺進入教學境界中，樂于深入學習。

（二）提高教師的語文課堂教學水平

優(yōu)化山區(qū)小學語文課堂教學、提高教學效率，關鍵在于教師。教育家呂叔湘先生指出：“要想提高語文課堂教學效率，根本問題是語文師資的問題。教師的水平高，才能教出好學生。學生中有少數(shù)或者個別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學生需要有好的教師來提攜、來指導，所以歸根結底還是師資問題，名師出高徒?！敝挥懈咚降慕處煟拍鼙ＷC高質量的語文課堂教學。我們經(jīng)常將教師的學識與學生的知識比做“一桶水”與“一碗水”的關系。當前，學生的知識面越來越寬，要給學生一碗水，教師擁有的不能僅是一桶水，而應該是一條源源不流的小河，源于教師的不斷學習。每位教師應當與時俱進，努力加強自身的教學業(yè)務學習，不斷更新舊知識，開拓自己的視野，拓寬自己的知識面，這樣才能給學生更新、更多、更準確的知識。教師的教學水平真正有所提高，才能提高山區(qū)小學的語文課堂教學效果。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣可以激發(fā)學生強大的學習動力，變“要我學”為“我要學”。教師要千方百計激發(fā)學生熱愛語文的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。首先，教師要關愛學生。中國有句古話：“親其師才信其道?！睂W生喜歡他們的語文老師，就會“愛屋及烏”，對語文感興趣。教師應以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，建立起融洽的師生關系，教師要認真向2015感動中國十大人物之一——莫振高同志學習，關愛學生，努力工作，在和諧的教學氛圍中塑造教師在學生心目中的崇高形象，讓學生感受到教師的可親可敬。教師應該尊重學生、關愛學生，保護學生的自尊心和自信心。課堂上，教師應以慈祥的目光、親切的教態(tài)，用積極的語言評價學生學習的過程，重視與學生的情感交流，讓學生獲得積極的情感體驗，調動其參與課堂教學活動的積極性和主動性，用內在的感召去激發(fā)學生對語文學習的興趣。其次，教師應根據(jù)學生的年齡和心理特征，采用學生感興趣的教法和語言，多教給學生學法，少用題海戰(zhàn)術、填鴨式灌輸，簡單機械地重復抄寫、低效率地死記硬背等教法，導致學生失去語文學習的興趣，而應營造充滿生機與活力的課堂氛圍，努力使課堂教學活動生動有趣，讓學習喜歡學習、愛上語文。學生學習興致高漲則師心悅，師心悅則教育暢；課堂教學充滿樂趣則生心悅，生心悅則學習暢。這樣充滿詩意的語文課堂，對于教師而言就是精神的享受，而對于學生而言就是一種幸福的體驗。

（三）全面落實語文“雙基”教學任務

課堂是教師傳授科學文化知識，學生獲取知識的主戰(zhàn)場。教師要通過創(chuàng)設良好的課堂情境，優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，在課堂教學中全面落實語文“雙基”教學任務，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1.全面落實識字、寫字教學

語文新課程標準指出：“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的寫字技能，形成良好的書寫習慣，提高書寫質量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”識字和寫字教學是小學低年級語文的教學重點，是閱讀和寫作的基礎，識字教學的最終目的是培養(yǎng)學生的識字能力，了解漢字的特點和構字規(guī)律，學會查字典，逐步達到能獨立識字。課堂上，教師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種直觀的教學手段，幫助學生認字、寫字，了解字詞的意思。要有目的、有計劃、有數(shù)量地讓學生動手練習，加強書寫訓練，關注學生寫字的過程，培養(yǎng)學生識字寫字的興趣，促進學生主動識字寫字的愿望。識字寫字教學活動應貫穿在整個教學中，教師要利用認生字、寫生字、查字典和糾正錯別字等各種方法，幫助學生獲得有關漢字的知識和提高識字寫字的能力。此外，山區(qū)學校語文教師要摒棄以下不當做法，如隨意浪費和擠占寫字的教學時間、很少當場寫字，多使用事先準備好的字板、紙條和卡片等，而應做好示范作用，為學生樹立榜樣，板書字跡應清楚、字形端正、板面整潔。教師在批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生書寫潦草的，要及時批語，提示糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.全面落實聽、說、讀、寫的基本能力訓練

首先，聽說教學的目的是讓學生具備日常口語交際的基本能力，初步學會傾聽、表達與交流，文明地與人溝通、交往，發(fā)揮合作精神?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，聽說教學要注意與思維訓練相結合，教師布置聽的訓練，讓學生邊聽邊想；布置說的訓練，要讓學生先想后說，想好了再說。

其次，閱讀教學的目的是讓學生具備獨立閱讀的能力，注重情感體驗和較豐富的語文知識積累，形成良好的語感。閱讀教學要讓學生學會多種閱讀方法，進而逐步理解、鑒賞文學作品，獲得高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師應加強對學生閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。教師在閱讀教學中，應該改變學生消極被動地接受教師灌輸知識的方式，要確立學生的主體地位，充分調動學生的各種心理因素，教育和鼓勵學生“盡信書不如無書”，要大膽質疑，讓學生對閱讀內容發(fā)表自己的體會和見解，促進學生對閱讀內容的理解和消化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和表達能力。閱讀教學還要重視朗讀和默讀。朗讀能發(fā)展學生的思考能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。語文新課標提出，學生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是朗讀的總要求。學生的朗讀能力提高了，對課文內容的理解就會加深。山區(qū)學生朗讀時最突出的缺點就是愛“唱讀”，有的學生故意像和尚念經(jīng)那樣讀；有的學生對所有課文都用同一種腔調讀，沒有任何節(jié)奏，沒有高低快慢，沒有抑揚頓挫，只有干巴巴的語音和生澀的音調；有的學生不懂斷句，不管標點符號，不注意區(qū)分語句；有的學生甚至搖頭晃腦地“唱”得起勁，卻連生字新詞都不認識。教師要指導學生掌握正確朗讀的方法，通過范讀，或是利用朗讀錄音帶、遠程教育課程資源、隨書光盤等多媒體資源等讓學生仿讀，尤其是遠程教育課程資源課件里的范讀，對糾正學生“唱讀”有很大的作用，學生從中真正掌握語文知識，提高聽、說、讀、寫的能力。

最后，寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學語文寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，易于表達。教師應引導學生關注現(xiàn)實生活，表達真情實感。在寫作教學中，教師應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要為學生自主寫作提供廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)新思維，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學力求精要有用，教師應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會合作，還要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。2015年國家出臺的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》提出要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞；要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，通過全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質和師德水平，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質，建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等關鍵舉措，努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。搞好小學語文課堂教學是廣大山區(qū)小學語文教師義不容辭的責任。教師應當以語文教學理論做為指導，不斷提高自身的教學水平，認真學習新課標，鉆研語文教材，精心設計教法，提高課堂教學效率，不斷提高山區(qū)小學語文課堂教學質量。

（責編 楊 春）