高麗

【摘要】 現(xiàn)今時(shí)代屬于信息科技高速的發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，已經(jīng)進(jìn)入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)的各個(gè)生產(chǎn)與生活領(lǐng)域均逐漸開(kāi)始重視對(duì)計(jì)算機(jī)信息進(jìn)行管理，由此對(duì)高校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系提出了更高、更嚴(yán)格的要求。在此大環(huán)境下，本文便針對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，包括其人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程多個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)分析。在此基礎(chǔ)上本文針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的策略，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)提供具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)信息管理 教學(xué)體系 改革

前言：在信息化時(shí)代的影響下，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理提出了較高的要求。與此同時(shí)，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)亦需要對(duì)其教學(xué)體系作出恰當(dāng)?shù)母母?，以便能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅僅要重視提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，更要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展總趨勢(shì)具有清晰的理解，以便能夠根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在此之前，高校必須適時(shí)更新教學(xué)體系建設(shè)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，需要將高校的理論課程與社會(huì)實(shí)踐課程相結(jié)合。對(duì)于高校人才培養(yǎng)方面，我國(guó)教育部已經(jīng)明確提出，需要重視“工學(xué)結(jié)合”，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)均要融入恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，并且要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。基于此，近年來(lái)我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定成果，部分高校已經(jīng)能夠在結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的情況下，重視對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。但是，諸多高校的教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，存在著與其他專(zhuān)業(yè)的課程交叉較多，目標(biāo)不明確，并不適合其在人才的課程實(shí)踐。原因在于部分高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，并未對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確，甚至沒(méi)有在本地區(qū)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)研就照搬其他一些院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，在教學(xué)課程的實(shí)踐方面缺少科學(xué)性和針對(duì)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力受到教學(xué)限制。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置少且與專(zhuān)業(yè)具有較低的相符度

當(dāng)前我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，均未重視實(shí)踐教學(xué)課程的比例，甚至已經(jīng)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程與本專(zhuān)業(yè)并不具有較高的相符度。如某些高職院校為了滿(mǎn)足某些教師程序語(yǔ)言課程的教學(xué)需求，在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了Java、ASP.NET、PHP等多種web開(kāi)發(fā)類(lèi)實(shí)踐課程，且不說(shuō)與專(zhuān)業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)有些相悖，學(xué)生學(xué)完之后在短時(shí)間內(nèi)容易混淆所學(xué)知識(shí)，甚至慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，并不能夠收獲相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。這種為了滿(mǎn)足個(gè)別教師的教學(xué)需求而進(jìn)行的課程設(shè)置忽略了專(zhuān)業(yè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)在不可取。缺乏科學(xué)性、有效性。

1.3教師專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)未能持續(xù)提升

信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅僅對(duì)高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，亦對(duì)該專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。新時(shí)代背景下，要求高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教師，需要具備更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和時(shí)代精神[2]。教師自身要對(duì)與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，例如會(huì)計(jì)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)等均有所掌握，且要能夠在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是目前部分院校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中由于自身的惰性使得自己依舊停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)慣教學(xué)的模式下，自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新較慢，不愿去學(xué)習(xí)新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)比較陳舊，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，在求職過(guò)程中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，某些教師在講授利用ASP.NET技術(shù)開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)這門(mén)實(shí)踐課程的時(shí)候，Visio Studio開(kāi)發(fā)環(huán)境早已更新到2015版，可我們的教師為了自己教學(xué)的方便依舊使用的是2010的版本，盡管兩個(gè)版本有部分使用技巧是一致的，可是學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)就出現(xiàn)了脫節(jié)。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地不完善

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地并不到位。主要原因在于資金、資源等均會(huì)受到一定的約束，學(xué)校對(duì)于該方面教學(xué)資源、設(shè)備的配置并未予以高度的重視，將大量資金投入到一些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，忽略了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，目前內(nèi)蒙古地區(qū)開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高職院校都沒(méi)有很完善的實(shí)訓(xùn)基地，這在很大程度上制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革策略

2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校計(jì)算機(jī)信息專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要重視對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，要能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的接受能力，要促使學(xué)生能夠在該專(zhuān)業(yè)所處的社會(huì)就業(yè)范圍內(nèi)，充分的發(fā)揮自身的價(jià)值，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需求[3]。高職院校要按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)”構(gòu)建一套完備的理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系，兼顧專(zhuān)科學(xué)歷教育知識(shí)與職業(yè)資格能力。全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，考證課程進(jìn)計(jì)劃，考核方式多樣化。開(kāi)發(fā)以能力為中心的項(xiàng)目課程體系，首先由系部聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專(zhuān)家召開(kāi)人才培養(yǎng)方案認(rèn)證討論會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；明確培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要突出專(zhuān)業(yè)特色，要形成與學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的教學(xué)體系，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。然后，再由教研室組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依次施教。

2.2重視實(shí)踐教學(xué)課程

現(xiàn)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中對(duì)于人才的實(shí)踐能力越來(lái)越重視，高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，更需要重視實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置[4]。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置要緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能因人設(shè)課，教師在每一堂實(shí)踐課程當(dāng)中，要對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以避免該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置偏向于形式化。例如教師既要指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行較小型的管理信息系統(tǒng)制作，便于師生對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行良好的把握。同時(shí)，教師亦應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主制作小型的網(wǎng)頁(yè)，爭(zhēng)取能夠?qū)⑵湓谛@網(wǎng)站上進(jìn)行共享。另外，學(xué)校亦應(yīng)該盡量加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更加良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)[5]。

2.3提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，需要重視對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，該專(zhuān)業(yè)教師需要不斷的適應(yīng)信息技術(shù)的改革背景，需要在教學(xué)當(dāng)中選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，進(jìn)行深入的研討，與學(xué)生之間建立良好的溝通與交流渠道，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加充分的指導(dǎo)[6]。如可安排現(xiàn)有教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)中青年專(zhuān)任教師取得軟件設(shè)計(jì)師、企業(yè)信息管理師、經(jīng)濟(jì)師等社會(huì)職業(yè)資格和經(jīng)濟(jì)系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，相互討論，介紹經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)，與老教師切磋交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)依托企業(yè)，建立校企“互兼互聘，雙向交流”制度，以服務(wù)換服務(wù)，建立兼職教師隊(duì)伍，將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)能手以及有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高理論水平的企業(yè)工作人員充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐技能課程的指導(dǎo)工作，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人和一線員工來(lái)系舉辦講座，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解最新的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)，為將來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。

2.4完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套設(shè)施

高校若要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，則必須對(duì)其實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行完善。在此方面，首先高校應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及較為專(zhuān)業(yè)的操作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，其次著重要在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)、學(xué)生探究創(chuàng)新、技能競(jìng)賽等方面下功夫。同時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)要設(shè)計(jì)出一套與職業(yè)崗位符合的高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)配備足夠的具有行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的、業(yè)務(wù)水平較高的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；此外，高校亦需要建設(shè)一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)比較先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)崗位，以及商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，形成良好的實(shí)驗(yàn)室體系，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[7]。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的、高能力的計(jì)算機(jī)信息管理人才逐漸提高需求，高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)十分重要。為此，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在此方面，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)，必須要重視對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，亦要重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程，在提高該專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)，以及完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，將促使該專(zhuān)業(yè)獲得良好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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