毛海燕

摘 要：“說寫雙通道”與課文是有機的整體。把“說寫雙通道”連同課文及單元目標一并研究，能更好地幫助學生研讀文本，提升學生表達能力。文章從“說寫雙通道”的目的、“說寫雙通道”的具體實踐、“說寫雙通道”的實踐效果三方面進行研究。

關鍵詞：小學；語文教學；說寫雙通道；表達能力

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0039-01

“說寫雙通道”與課文是有機的整體，把“說寫雙通道”連同課文及單元目標一并研究，能弄清編者的意圖，能更好地幫助學生研讀文本，提升學生表達能力。因此，應對教材中“說寫雙通道”的內容進行梳理。綜觀全冊教材，編者將說寫訓練通過“說寫雙通道”分散在各個單元，內容豐富，形式多樣。無論是口頭表達，還是書面表達，不外乎這樣幾種內容：為寫人記事、寫景狀物打基礎的語言描寫、心理描寫、外貌描寫、景物描寫等。

一、“說寫雙通道”的目的

“說寫雙通道”不僅能為學生搭建說寫結合的平臺，也能為教師滲透習作表達的方法。眾所周知，表達包括“口頭表達”和“書面表達”。“說寫雙通道”正是關注了說、寫兩方面。葉圣陶曾說過，閱讀教學必須指向寫作，不指向寫作，學生的作文沒有段感、篇感，怎么可能寫得好作文呢？“說寫雙通道”中除了安排了大量的語言、心理、外貌、景物描寫等內容外，也有學習文章結構、表達技巧的說寫訓練，都滲透了進行閱讀教學時的寫作指向。

二、“說寫雙通道”的具體實踐

（1）口頭表達的訓練。葉圣陶先生說過，口頭語言是語文教學的一條腿。有效的說話訓練可以促進學生思維的發(fā)展，帶動學生聽、讀、寫能力的提高。一是創(chuàng)設情境，合理想象，讓學生樂于表達。想象是激發(fā)學生表達興趣的好方法，第一、第二單元中的“說寫雙通道”安排了大量的對話內容，這些對話訓練都是基于文本內容理解，進行合情合理的想象而展開的。在執(zhí)教《黃果樹瀑布》一課時，通過引讀讓學生明白黃果樹瀑布的壯大，然后結合“說寫雙通道”的練習，引導學生想象黃果樹瀑布會遇到哪些朋友，又會交流些什么。通過創(chuàng)設情境，展開想象，學生大多樂于表達。這一教學，不僅加深了學生對課文主旨的感悟，情感目標的達成也不露痕跡，使語文教學的工具性和人文性巧妙地融合在一起。二是掌握方法，提取信息，讓學生學會復述。“簡要復述”是學生語言表達的一個重要方面，簡要復述的基本方法是：可以抓住課文的總起句、過渡句、小結句等復述；可以按時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）等幾個要素復述；可以概括段落大意，再把段落大意連起來，進行簡要復述。例如，在《公儀休拒收禮物》一文的教學中，可以根據課后提示確定用段意歸并法進行復述。起初學生會抓不住關鍵信息，教師要引導學生：文中主持人報幕的曲目名稱要講嗎？講了有什么作用呢？經過討論，學生一致認為，加上了名稱，能夠將人物和作品內容告知讀者。學生在掌握適當的方法后，會克服復述時的困難，增強口頭表達的信心，較為順暢地完成簡要復述。三是仿照句式，多說多練，提升學生表達能力。模仿是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要方法。仿照句式練習說話，也是提升表達的有效途徑。如《燕子》一文中，寫得最出彩的要數燕子的外形描寫?！耙簧頌鹾诘挠鹈?，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子?！本涫胶喍?，先局部后整體，牢牢地抓住了燕子的特點來寫，勾勒出活潑可愛的燕子形象。文后的“說寫雙通道”正是要抓住一個小動物的特點來說一說。可讓學生仿照描寫燕子的簡短句式，抓住動物的特點，并采用適合的順序說一說。有學生說：一身潔白的絨毛，細膩柔軟，兩顆寶石般的眼睛，閃閃發(fā)亮，四只梅花瓣似的小爪子，再加上長長的、自然彎曲的尾巴，就成了那樣可愛的小貓咪。

（2）書面表達的訓練——適用對話形式，指導語言描寫。2011版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言的學習貴在能“學以致用”。書面表達也是語文學習中較重要的運用能力之一?？陬^對話與語言描寫截然不同?？陬^對話只需把言語說出來即可，而語言描寫除了寫出話語外，還需關注標點、提示語的位置，甚至是一些神態(tài)和動作。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，可先出示文中賣火柴的小女孩的語言描寫。學生們會很快指出對話的二種不同形式。教師設問：“是不是每次進行語言描寫都要用上這三種形式呢？”學生思考后得出并非如此。第二句話是因為小女孩急著賣火柴，話脫口而出，所以提示語置后。學生明白了對話的形式要根據具體的語境適當地進行選用。另外，教師還要提醒學生在進行語言描寫時要抓住“四要”：要符合人物的身份，要彰顯個性特征，要展現內心世界，用語要簡潔。

三、“說寫雙通道”的實踐效果

“說寫雙通道”讓語文的說寫訓練減少了隨意性，也使語文教學更有計劃、有目標、有步驟。實施“說寫雙通道”的優(yōu)點概括起來有以下幾點：一是學生表達興趣漸濃；二是習作水平有所提升；三是開啟學生思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣；四是優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，增強學生表達興趣。

四、結束語

作為一位語文教師，要深深認識到語文教學中“說寫結合”的重要性，要把“說寫雙通道”連同課文及單元目標一并研究，更好地幫助學生研讀文本，提升學生表達能力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”廣大語文教師要不斷探索，摸索出一條適合自己教學風格、切實提升學生表達能力的路子。

參考文獻：

[1]李超群.小學語文教學聽力訓練研究[D].華中師范大學，2013.

[2]徐曉思.從寫字開始：“主動語文”的突破口[J].上海教育科研，2012（01）.