孟華秀

【摘 要】晨間談話是幼兒一日活動中一個過渡性較強的環(huán)節(jié)，是教師和幼兒情感交流的最好時機，也是提高幼兒語言能力的重要途徑。雖然只有短短幾分鐘，卻具有獨特的承上啟下的作用。如果晨間談話利用得當(dāng)，將會讓我們收到意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】平等；寬松；合適；隨機性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0113-02

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！背块g活動是對幼兒進(jìn)行的集體或個人的談話活動，是教師和幼兒情感交流的最好時機，能夠有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。但在實際工作中，很多老師都忽視了這一點，有的老師把這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)準(zhǔn)備時間；有的老師則取消了此環(huán)節(jié)；還有的老師隨意地提出一個話題，沒有很好地制訂計劃，導(dǎo)致幼兒“無言以對”。久而久之，這種乏味的談話內(nèi)容削弱了晨間談話的功效，不僅是幼兒，連教師也會覺得索然無味。那么，如何才能充分發(fā)揮晨間談話的教育價值呢？筆者對此進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的談話環(huán)境

幼兒園是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個“想說、敢說、喜歡說并能得到應(yīng)答”的語言教育環(huán)境，筆者和配班老師一直在不斷努力。我們發(fā)現(xiàn)，晨間談話時孩子聚在一起的時候會說、也愛說，有說不完的話題。可如果單獨請幼兒站起來說，有的孩子就會有些膽怯、怕說，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)意識到晨間談話的重要性時，我們做了一些改變，為了讓每個孩子能更勇敢、自信地在晨間談話中展現(xiàn)自己的見解或想法，進(jìn)一步提高孩子的語言表達(dá)能力。大班教學(xué)嘗試把晨間談話活動設(shè)計成幼兒演講的形式。活動初期，為了讓幼兒能進(jìn)一步體驗成功和自信，我們根據(jù)主題統(tǒng)一確定話題，內(nèi)容形式不限，但要求爸爸媽媽配合準(zhǔn)備。

如進(jìn)行《大自然的語言》的主題教學(xué)時，我們的講話主題就是“說說你的春游趣事”。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們準(zhǔn)備得很充分，他們自信滿滿地上臺，開心地說著爸爸媽媽帶他們?nèi)ツ男┑胤酵婧桶l(fā)生的有趣的事情。盡管話題一致，但孩子們的演講內(nèi)容特別豐富。像孫和的演講配合了照片，他的媽媽用照片記錄了春游趣事，他把照片帶到幼兒園分享給大家。還有酈金磊帶來了一幅海景畫，原來他的爸爸媽媽帶他去海邊玩了……有了爸爸媽媽的配合，孩子們講述的并不是空洞的話題，而是自己的親身經(jīng)歷。在這一寬松、自由的環(huán)境中，幼兒晨間談話的積極性也被激發(fā)了。

讓幼兒在這種自然的狀態(tài)下圍繞自己感興趣的話題，自由地表達(dá)個人見解，暢所欲言，盡情抒發(fā)心中的各種想法，提高幼兒的表達(dá)能力，使他們能大膽地講述，勇敢地發(fā)表自己的想法。

二、選擇合適的話，使幼兒都能說、會說

1. 應(yīng)選擇幼兒感興趣的話題入手

每個年齡段的孩子生活經(jīng)驗和關(guān)注的事物有所不同，所以晨間談話應(yīng)以本班幼兒的實際情況為主。內(nèi)容要從幼兒的興趣和近日生活的共同點出發(fā)，切入點要小而有趣，這樣才能引起幼兒的關(guān)注。

春天，我們班的小朋友帶來了小蝌蚪，筆者請值日生輪流照顧，讓每個孩子都觀察小蝌蚪的變化。這天，小蝌蚪長出了前腳，于是晨間談話的主題就是“你看到小蝌蚪的變化了嗎”。孩子們都七嘴八舌地議論開了，紛紛向老師報告了自己的觀察所得。孟卓棟說：“前幾天觀察的時候蝌蚪還沒腳呢，今天發(fā)現(xiàn)長出了兩條腿?！惫P者繼續(xù)提問：“長出的腿是在前面還是后面？”小朋友們異口同聲地說：“在前面。”于是筆者總結(jié)：“蝌蚪由卵孵化成小蝌蚪，先長出兩條前腿再長出后腿，慢慢地尾巴變短了，最后就變成了小青蛙?！蓖ㄟ^這樣的對話，不僅使幼兒對晨間談話感興趣了，還間接地向幼兒灌輸了科學(xué)知識。

2. 以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為目的入手

晨間談話也可以滲透對孩子生活習(xí)慣的教育。我們班的孩子常規(guī)做得不是很好，常常忘記“忘記洗手”“亂扔垃圾”“進(jìn)餐時講話”等。有一次，筆者看到孟子琪、孟卓棟、張宇豪吃飯時居然用手在抓飯吃，生活習(xí)慣很差，于是就利用晨間談話講述了孟子琪他們的進(jìn)餐方式，讓孩子們討論“我該怎么吃飯”。通過大家的討論，對幼兒形成了良好的教育作用，這幾個孩子的生活習(xí)慣明顯有所改變。

這樣的案例在幼兒生活中時有發(fā)生，教師作為幼兒的第一啟蒙者，要時刻關(guān)注他們的發(fā)展，及時地去幫助、引導(dǎo)他們，使他們不僅具有全面的科學(xué)知識，更重要的是幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，這對他的一生發(fā)展都有著積極的意義。

3. 以豐富幼兒知識、開闊視野入手

游戲是孩子的最愛。為了培養(yǎng)幼兒想說、敢說、喜歡說的習(xí)慣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)常出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、知識競答等題目，讓幼兒動腦，訓(xùn)練幼兒的思維能力，并及時獎勵愛動腦筋的孩子，使孩子養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。筆者有時也會把任務(wù)下放給能力強的幼兒，請他們提前準(zhǔn)備一些問題，然后在晨間談話時請他們考考其他同學(xué)。如：孫和是我班能力較強的孩子。他常常會帶著一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或科學(xué)知識來提問老師，有些問題甚至難倒了老師。筆者突發(fā)奇想，何不來場智力大考驗?zāi)?？于是筆者請他準(zhǔn)備了幾個問題在晨間談話時提問，孩子們熱情高昂，不僅課堂氣氛活躍，也豐富了幼兒的知識。

晨間談話的內(nèi)容可以這樣豐富多彩，只要教師細(xì)心觀察，耐心發(fā)掘，從中得到有用的價值，晨間談話就會達(dá)到意想不到的教育價值。

三、掌握晨間談話的隨機性

晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時交流。老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，甚至?xí)鸬揭庀氩坏降墓πА?/p>

如：李靜茹是個內(nèi)向的孩子，她很羨慕長發(fā)的女孩子，這樣每天都能讓老師扎辮子。有一天，她哭著被媽媽帶進(jìn)來，她媽媽說：“靜茹非得扎辮子，今天一定要我給她扎，這么短怎么扎啊?！庇谑枪P者問靜茹：“你為什么一定要扎辮子呢？”靜茹紅著臉輕輕地說：“老師，我想讓你也給我扎辮子?！惫P者一下子明白了原因。于是筆者利用晨間談話的機會，講述自編故事“短發(fā)姑娘扎辮子”，并請李靜茹上來，給她扎了兩個短短的小辮子，然后向其他幼兒介紹說：“今天的靜茹變身成了小白兔，兩只辮子就是她的小耳朵。”小朋友鼓起了掌。李靜茹在小朋友的掌聲中找到了自信，也感受到了老師的關(guān)愛。

以上是筆者優(yōu)化幼兒園晨間活動的一點粗淺嘗試，已能體會到晨間談話所收獲到的教育價值。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，有效抓住晨間談話時間，豐富多彩的晨間談話一定會給幼兒的生活增添一份亮彩，使幼兒成為一個想說、敢說、喜歡說的人。

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（編輯：楊 迪）