石興強(qiáng)

【摘 要】把“差生”改名為“后進(jìn)生”，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。但是，一些地區(qū)、學(xué)校仍然在以考試分?jǐn)?shù)為主要方式評價學(xué)生，后進(jìn)生戴的仍然是差生的“帽子”。作為教育工作者，不能歧視后進(jìn)生，更應(yīng)該用春風(fēng)化雨般的愛心和耐心去感化他們，用寬闊的胸懷包容他們，用發(fā)現(xiàn)的眼睛鼓勵他們，使他們能夠變后進(jìn)為先進(jìn)，讓他們分享生活的快樂。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0119-02

把“差生”改名為“后進(jìn)生”，這樣確實(shí)是好聽了許多，也體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，但在實(shí)際教育教學(xué)中，后進(jìn)生與差生并沒有多大區(qū)別，后進(jìn)生仍然等于差生。在以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生為主要方式的教育背景下，后進(jìn)生戴的仍然是差生的帽子。一所學(xué)校里，每個班級都存在數(shù)量不等的所謂后進(jìn)生，即班級中思想消極、學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差、表現(xiàn)不佳的學(xué)生。他們在班級中是配角、老師的撒氣桶、優(yōu)等生的笑料和小丑，許多老師的眼中只有優(yōu)秀生，而忽略了后進(jìn)生，他們承受著斥責(zé)、冷眼和嘲諷。

著名教育家陶行知說過，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進(jìn)生不是天生的，后進(jìn)生形成的原因是多方面的，我們不能把所有的罪責(zé)讓他們背負(fù)，要相信后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)變的。

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生是班級中一個特殊的群體，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者也曾面對無數(shù)個后進(jìn)生，看到他們眼神中透露出的無助與無奈，能夠深深感受到他們內(nèi)心的痛苦。筆者覺得后進(jìn)生形成的主要原因有：

1. 任課老師的原因

后進(jìn)生的特點(diǎn)是行為習(xí)慣差、意志薄弱、自制力和自控力差、思想消極、表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)成績偏低。入校之初，老師都會拿著入學(xué)成績單開始研究，看哪些學(xué)生成績高，哪些學(xué)生成績低，哪些學(xué)生各科分別考了多少分。從第一天起，老師的心里就已經(jīng)有了后進(jìn)生的名單，在以后教學(xué)過程中就會不自覺地影響自己。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)過程中無計(jì)劃，無目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自己又不能約束自己，所以學(xué)習(xí)成績差，再加之作業(yè)經(jīng)常性不能按時完成，導(dǎo)致老師對這些學(xué)生產(chǎn)生了偏見，一旦后進(jìn)生犯了錯，就會帶上偏見，把小事化大，以簡單粗暴的方式對待后進(jìn)生，不能冷靜、理智地處理和對待后進(jìn)生出現(xiàn)的問題，也不能耐心地與后進(jìn)生進(jìn)行交流，其結(jié)果是老師覺得“恨鐵不成鋼”“出力不討好”，學(xué)生覺得“老師總跟自己過不去”，對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，由此對這門課程也失去了信心和興趣。這樣造成惡性循環(huán)，老師因?qū)W生不學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差、經(jīng)常違反紀(jì)律而火冒三丈，學(xué)生也因老師經(jīng)常地訓(xùn)斥而放任自流，自暴自棄。

2. 班級中其他學(xué)生的原因

后進(jìn)生在班級中往往處于劣勢，許多學(xué)生因?yàn)楹筮M(jìn)生行為差、成績差、集體榮譽(yù)感弱，經(jīng)常受到老師的批評，也看不起這些學(xué)生，使后進(jìn)生缺少了同學(xué)間應(yīng)該有的關(guān)注和關(guān)心，使他們慢慢遠(yuǎn)離了班級，被班級所遺忘。

3. 家長的原因

有些學(xué)生生活在單親家庭，父母離異，缺少父親或母親的關(guān)愛，學(xué)生的心靈或多或少會有陰影和創(chuàng)傷，他們認(rèn)為自己是被世界拋棄的孩子，沒有溫情，沒人關(guān)愛，缺乏與同學(xué)交往，心理趨于自閉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不努力，使他們成為后進(jìn)生。還有一部分學(xué)生是留守兒童，由于父母僅靠幾畝薄田的微薄收入已經(jīng)無法維持生活。迫于生計(jì)，許多父母含淚留下孩子，外出打工，孩子由爺爺、奶奶照管，或者無人照管。孩子放學(xué)回家，面對空房冷灶，心里頓生寂寞和孤獨(dú)，有時可能還會做出極端的事情，生活在這樣家庭里的孩子也慢慢走入了后進(jìn)生的行列。更有些學(xué)生，雖然有完整的家庭，但父母親文化素質(zhì)不高，脾氣暴躁，教育孩子沒有科學(xué)的方式和方法，孩子成績差時，不是訓(xùn)斥就是打罵，而不是幫助孩子分析原因，提高成績。孩子整天生活在父母的爭吵中，由于沒有良好的家庭氛圍，情緒低落，學(xué)生周末寧愿泡在網(wǎng)吧，也不愿回家，逐漸也就淪為了后進(jìn)生。

4. 學(xué)生自身的原因

因?yàn)槔蠋熍u，同學(xué)看不起，時間長了，后進(jìn)生也開始懷疑自己，缺少自信，加之自控力差，學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目標(biāo)，因而變得更加落后，自暴自棄。

5. 歷史原因

后進(jìn)生不是朝夕形成的，他們是經(jīng)過長時間形成的。有些學(xué)生在小學(xué)時沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識欠缺較多，但因?yàn)槟挲g還小，認(rèn)識不到嚴(yán)重后果，升入中學(xué)后課程多了，壓力大了，節(jié)奏快了，競爭強(qiáng)了，內(nèi)容難度加大了，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了明顯不適應(yīng)、上課聽不懂的現(xiàn)象，所以后進(jìn)生形成時間追溯要早。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法：

1. 轉(zhuǎn)：教育工作者首先要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變認(rèn)識

作為一名教育工作者，對待后進(jìn)生必須抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念。后進(jìn)生固然在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生，但總有他的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，況且后進(jìn)是相對而言的，沒有綠葉的陪襯，就沒有鮮花的美麗，沒有了后進(jìn)生也就沒有了優(yōu)秀生。只要我們用正確的眼光看待他們，并去了解和培養(yǎng)他們，他們也會有不同的成就。參天大樹固然令人仰慕，但芊芊碧草同樣可愛。用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，則可無后進(jìn)生。

2. 談：與后進(jìn)生談心

每當(dāng)與后進(jìn)生談心時，筆者總是先消除學(xué)生對老師的戒備心理。當(dāng)他們來到教師的身邊時給他們一個凳子，讓他們坐下或拍拍他們的肩膀，并給他們一個微笑，對他們說，“別怕，有什么問題讓老師來幫助你”，這樣很快消除了學(xué)生的戒備心理，拉近師生間的距離，然后進(jìn)行心理引導(dǎo)，就事半功倍。后進(jìn)生的根源在于思想后進(jìn)，“劈柴不照紋，累死劈柴人”，扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的恰當(dāng)途徑就是針對后進(jìn)根源耐心細(xì)致地進(jìn)行心理引導(dǎo)。筆者常常利用課間、自習(xí)和班會與他們進(jìn)行深入的交流，了解他們對某些問題的想法和看法，并趁勢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

3. 幫：對后進(jìn)生進(jìn)行幫助

這里是指不但在思想上幫助他們，而且在學(xué)習(xí)上給予幫助，生活上給予幫助。對后進(jìn)生的幫助方法主要有老師幫，讓學(xué)生結(jié)對幫，師友合作幫。同時降低對后進(jìn)生的要求和目標(biāo)，不斷交流總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們感受到與優(yōu)秀生同樣的成功感。除此之外，還積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，比如作業(yè)做得好、衛(wèi)生做得好、紀(jì)律遵守好、參加活動積極等，并在班會和課堂上大肆表揚(yáng)和鼓勵，幫助他們增強(qiáng)信心。

4. 融：努力讓后進(jìn)生融入班級大家庭

由于成績差，經(jīng)常影響班級榮譽(yù)，受到老師的批評，班委會同學(xué)的冷眼，在后進(jìn)生心里容易產(chǎn)生自卑感，在班級中不與同學(xué)一起玩耍，一起說笑，也不與同學(xué)一起討論問題，課堂交流時只充當(dāng)一名旁觀者和忠實(shí)的聽眾，所以筆者設(shè)計(jì)召開“班級中不能沒有你”的主題班會，讓后進(jìn)生知道老師其實(shí)很重視自己，也讓其他同學(xué)認(rèn)識到后進(jìn)生在班級中的重要性，看到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，營造良好氛圍，消除班級學(xué)生對后進(jìn)生的偏見和看法。在班級活動時，積極鼓勵后進(jìn)生參與到活動中，讓他們接受班級的關(guān)愛，融入班級的活動，真正成為班級的一員。

后進(jìn)生是班級中一個特殊的群體，作為教育工作者，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣差、意志薄弱、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)成績偏低，就去歧視他們，老師更應(yīng)該用春風(fēng)化雨般的愛心和耐心去感化他們，用寬闊的胸懷包容他們，用發(fā)現(xiàn)的眼睛鼓勵他們，使他們變后進(jìn)為先進(jìn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

（編輯：胡 璐）