胡祥澤

摘 要：目前，我國師范教育體制方面發(fā)生了很大改變，即由原來的三級向二級轉(zhuǎn)變，這對教師進修學(xué)校的發(fā)展方向造成了很大的影響。在這樣的背景下，教師進修學(xué)校的成長道路該走向何方？在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時期，教師進修學(xué)校又該怎樣定位自身的價值和社會地位？對此，本文針對轉(zhuǎn)型時期教師學(xué)校建設(shè)與發(fā)展進行相關(guān)的研究論述，通過對當(dāng)前教師進修學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的研究概況以及轉(zhuǎn)型時期的關(guān)注點進行探討，對教師進修學(xué)校在轉(zhuǎn)型時期的建設(shè)和發(fā)展進行研究。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；進修學(xué)校；研究

中圖分類號：G658.4 文獻標(biāo)識碼：A

一、轉(zhuǎn)型時期教師進修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展研究現(xiàn)狀

1.社會對其研究力度加大

近幾年來，隨著我國教育的發(fā)展，很多專家學(xué)者對教師進修學(xué)校表現(xiàn)出了極大的研究熱情，在這期間，涌現(xiàn)了很多研究成果。筆者通過調(diào)查出現(xiàn)，從20世紀(jì)末以來，公開發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文就有29篇，全國很多著名的學(xué)術(shù)期刊也刊登了大量的相關(guān)研究性學(xué)術(shù)論文。這些研究成果充分表明了社會對在轉(zhuǎn)型時期教師進修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)注。

2.研究領(lǐng)域逐漸向縱深發(fā)展

自從對教師進修學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展開展研究以來，除了在理論層面對其進行研究和挖掘，還有一些學(xué)者已經(jīng)在實踐中進行了科學(xué)的總結(jié)，這充分說明了人們對教師進修學(xué)校的研究已經(jīng)跨越理論層面的空談，轉(zhuǎn)而向?qū)嶋H研究領(lǐng)域發(fā)展。

在研究的內(nèi)容上也在進行更深層次的探討，不僅是對教師進修學(xué)校的發(fā)展模式進行研究，而且開始對當(dāng)前教師進修學(xué)校的社會價值和社會地位進行深入研究。

3.研究方法呈多元化趨勢

在對教師進修學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展研究中，研究方法逐漸呈現(xiàn)多元化，有理性層面的研究，也有實際行動方面的研究，有對問題的探討式研究，也有從歷史發(fā)展的角度進行比較研究。

二、轉(zhuǎn)型時期教師進修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的研究關(guān)注點

首先，是對教師進修學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的定位研究。這是在研究過程中的重要內(nèi)容之一。針對這個問題，學(xué)界看法不一，但總結(jié)起來總共有三點：第一，教師進修學(xué)校的培訓(xùn)對象是在職教師和處于教育行業(yè)的干部，所以，要將重點轉(zhuǎn)移到教育上來。第二，教師進修學(xué)校作為培訓(xùn)者、管理者、評價者的角色出現(xiàn)在社會公眾面前。所以，在教育的對象上，不應(yīng)該僅僅局限于小學(xué)，而是應(yīng)該將幼兒園和初中教師納入進來。第三，認(rèn)為教師進修學(xué)校的重要工作應(yīng)該是進行教師培訓(xùn)，同時，在充分完成相應(yīng)的教師培訓(xùn)任務(wù)的前提下，利用好教師進修學(xué)校的資源，兼顧社會的其他培訓(xùn)，從而讓教師進修學(xué)校發(fā)揮其最大的效用。

其次，是對教師進修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的模式研究。對于教師進修學(xué)校該怎樣發(fā)展，是當(dāng)前一個綜合性的研究課題，這關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、管理等問題。一方面，有人認(rèn)為，教師進修學(xué)校應(yīng)該走教育和培訓(xùn)相結(jié)合的發(fā)展道路，充分利用學(xué)校內(nèi)部的人力資源，實現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展。另一方面，有人認(rèn)為教師進修學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)科研、進修和教研三者相融合的發(fā)展道路，實現(xiàn)“三合一”的結(jié)合方式，以保證學(xué)校正常運行。

最后，是對教師進修學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中存在的問題進行研究。教師進修學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多不足與問題，同時，在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時期，教師進修學(xué)校的缺點也暴露了出來。這當(dāng)中出現(xiàn)的問題主要有：第一，當(dāng)前的教育觀念仍舊落后，教學(xué)理念和教學(xué)方式都還不符合學(xué)校發(fā)展的需要，而且教育經(jīng)費存在嚴(yán)重不足。第二，對教師進修學(xué)校的社會地位、價值定位以及性質(zhì)、作用尚不明確，沒有清晰的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。第三，當(dāng)前教師隊伍的素質(zhì)和觀念跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，同時辦學(xué)條件特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還不能滿足中小學(xué)教師開展繼續(xù)教育工作的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對轉(zhuǎn)型時期的教師進修學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和問題進行了簡要概述，針對這些情況，要想實現(xiàn)教師進修學(xué)校在轉(zhuǎn)型時期的建設(shè)和發(fā)展，就應(yīng)該繼續(xù)深化教育體制改革，增加教育經(jīng)費投入，構(gòu)建完善的工作管理制度，進而全面促進教師進修學(xué)校在新時期的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏偉.建設(shè)教師培訓(xùn)文化 促進培訓(xùn)機構(gòu)和諧發(fā)展——富陽市教師進修學(xué)校加強教師培訓(xùn)文化建設(shè)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008，（2）：26-29.

[2]黃通領(lǐng).轉(zhuǎn)型期教師進修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展研究綜述[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004，（2）.