嚴慧敏

摘 要：為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，本文針對目前沙盤課教學(xué)評價方式中存在的問題與不足進行了分析，并提出自己對該課程評價方式改革的想法。

關(guān)鍵詞：企管沙盤；實訓(xùn)；形成性評價；總結(jié)性評價

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

企管沙盤是一門汲取了國內(nèi)外咨詢公司和培訓(xùn)機構(gòu)的管理訓(xùn)練課程精髓而設(shè)計的實訓(xùn)課程。該沙盤系統(tǒng)以制造企業(yè)為背景，將學(xué)生分成若干個團隊，每個團隊數(shù)人，各代表CEO、CFO、CSO、COO等管理角色。每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，課程采用游戲教學(xué)方式，把實訓(xùn)內(nèi)容模擬成一個企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計為沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，由受訓(xùn)者組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)若干年的經(jīng)營模式開發(fā)企業(yè)產(chǎn)品。在經(jīng)營中，學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制訂對策，公司才能成功及不斷成長。

要想提高該門課程的教學(xué)效果，除了教學(xué)方法的創(chuàng)新，還應(yīng)該注重教學(xué)考核的創(chuàng)新。如果單純按照傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式即教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)給出形成性評價加上學(xué)生的試卷考試的總結(jié)性評價，則很難準確反映教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。如何找到一種更好的評價方式來對該門課的教學(xué)效果進行考核評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)為目的，是我們在此類實踐課程中需要研究和解決的一個重大問題。

在教學(xué)之前很多學(xué)生對沙盤課程的期望過高，但真正接觸沙盤后，才發(fā)現(xiàn)它和自己想象的不一樣，便失去了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的沙盤課程都是電子沙盤，其實就是一個電腦程序，很多學(xué)生把沙盤的操作當(dāng)玩游戲，太注重其中的趣味性，對蘊含的企業(yè)經(jīng)營管理知識不太愿意研究；部分學(xué)生對輸贏過于看重，經(jīng)營順利時興高采烈，不順時則情緒低落，甚至牽怒于隊友和規(guī)則，更有甚者想要中斷課程學(xué)習(xí)。

針對以上情況，建議通過教學(xué)評價方式解決這一問題。教學(xué)評價不只是依據(jù)學(xué)生試卷成績的好壞來評價，還要通過技能測試、各個階段的綜合素質(zhì)等進行多方面的評價。評價采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價的主體不僅僅只有教師，也可以有個人自評、組內(nèi)互評、組間互評相結(jié)合的多元化評價方式。

對形成性評價的設(shè)計包括教師評價、學(xué)生自我評價，還有組間、組內(nèi)成員的相互評價。教師評價主要是通過對教學(xué)過程中學(xué)生的一些表現(xiàn)包括學(xué)生上課過程中的態(tài)度與表現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法與技能的掌握情況以及小組活動中的創(chuàng)新精神、實踐能力、溝通能力等方面的評價。另外教師要求學(xué)生在任務(wù)完成以后，進行小組之間的互評和小組內(nèi)成員之間的互評。這種組間互評和組內(nèi)互評的考核方式在很大程度上可以避免一部分學(xué)生在小組活動中不作為和課堂點評時開小差的現(xiàn)象，讓學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)方面可以提高主動性和積極性。

總結(jié)性評價，通常是一學(xué)期的教學(xué)活動結(jié)束之后進行的評價，在一定程度上體現(xiàn)了最終教學(xué)效果。在該部分的評價中，可以結(jié)合學(xué)校對學(xué)生成績考核的有關(guān)規(guī)定和該課程所采用的教學(xué)方法的特點，通過小組完成任務(wù)的效果排名來進行評價。

本課程評價方式構(gòu)成比例如表所示。這種評價方式可以讓學(xué)生明白，只憑最后的期末考試成績是不能取得好成績的，提高學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與更為重要。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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