姚天增

摘要：本文基于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，在黨的十八大報(bào)告提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的新要求下，闡述了新時(shí)代背景中對(duì)更高質(zhì)量就業(yè)的理解，分析了造成當(dāng)前就業(yè)質(zhì)量不高的原因，從就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、增強(qiáng)職業(yè)幸福感、提高可持續(xù)就業(yè)能力三大方面研究總結(jié)出了職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 更高質(zhì)量就業(yè) 作用

黨的十八大報(bào)告提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。習(xí)近平總書記也表示人民期盼有更穩(wěn)定的工作。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)是在加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和人民期待過上更好生活的深刻時(shí)代背景下提出的，是對(duì)就業(yè)工作的重新定位和戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，更是對(duì)就業(yè)工作的新的更高要求和總體要求。職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)就是幫助就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，這與實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的總體要求和方向是一致的。因此，要在新的要求下推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新，研究并正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性就具有非常重要的意義。

一、對(duì)更高質(zhì)量就業(yè)的理解

國(guó)外有關(guān)就業(yè)質(zhì)量的探討自20世紀(jì)70年代開始，從美國(guó)的“工作生活質(zhì)量”到國(guó)際勞工組織的“體面勞動(dòng)”和歐盟的“工作質(zhì)量”再到近年的“高質(zhì)量就業(yè)”，Schroedr，F(xiàn)redric K.（2007）認(rèn)為高質(zhì)量就業(yè)是指?jìng)€(gè)人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需工資的能力，并且強(qiáng)調(diào)收入并非高質(zhì)量就業(yè)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。從已公開的文獻(xiàn)來看，國(guó)內(nèi)尚未有學(xué)者對(duì)“更高質(zhì)量就業(yè)”作出明確的界定，我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星在2012年11月在答記者問時(shí)，認(rèn)為“更高質(zhì)量就業(yè)”從宏觀層面來講主要是指充分的就業(yè)機(jī)會(huì)、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動(dòng)關(guān)系等等。

綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的探討，結(jié)合對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為更高質(zhì)量的就業(yè)至少應(yīng)體現(xiàn)出以下五個(gè)方面：一是高質(zhì)量就業(yè)和充分就業(yè)并重，也就是質(zhì)量與數(shù)量要有機(jī)統(tǒng)一，兩者并重，協(xié)同發(fā)展，如果大學(xué)生中的相當(dāng)一部分人找不到工作，即使少數(shù)人就業(yè)狀況再好，對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體而言也不能說是更高質(zhì)量的就業(yè)；二是人職匹配，人盡其才，能找到與個(gè)人興趣、性格和所學(xué)專業(yè)技能水平相適應(yīng)的工作，個(gè)人的專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)也能得到發(fā)揮；三是工作滿意度高，對(duì)工作薪酬、區(qū)域、環(huán)境、文化、發(fā)展等因素感到較高的滿意度；四是和諧的勞動(dòng)關(guān)系，即大學(xué)生在就業(yè)過程中與周圍人、工作環(huán)境、勞動(dòng)條件都能形成和諧的關(guān)系；五是良好的可持續(xù)就業(yè)能力，即能成功進(jìn)行初次就業(yè)，倘若失去了某一份工作也可以順利獲得另一位較好滿意工作的能力，也可以理解為獲得穩(wěn)定工作的能力。

二、對(duì)影響大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的原因分析

據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.5%，比2011屆（90.8%）略有上升，但就業(yè)的2012屆本科畢業(yè)生中，僅58%對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意，“不滿意”和“很不滿意”占42%，其中在“政府機(jī)構(gòu)/事業(yè)單位”的滿意度最高，但也僅為69%。大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)滿意度不高間接折射出了影響當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的一些現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況和對(duì)畢業(yè)生個(gè)體的跟蹤訪談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)頭大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因可以總結(jié)為以下四方面：

1.未能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

受家庭傳統(tǒng)觀念和社會(huì)上有房有車、高富帥的風(fēng)氣影響，大學(xué)生依然普遍存在追求“鐵飯碗”的穩(wěn)定、期望優(yōu)越環(huán)境的安逸、攀比眼前的高收入，而向往到大城市、大企業(yè)和機(jī)關(guān)、事業(yè)單位公務(wù)員工作，卻不愿意到基層和農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、冷門和艱苦行業(yè)等工作，眼高手低，急功近利，讓他們不能及時(shí)與用人單位簽約且與就業(yè)機(jī)遇擦肩而過。

2.結(jié)構(gòu)性失業(yè)

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入”等市場(chǎng)因素變化而與大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力、數(shù)量不匹配而出現(xiàn)職位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象，其顯著的特點(diǎn)是一些大學(xué)生找不到適應(yīng)自己的崗位，而一些崗位又招不到所需要的大學(xué)生。用人單位的職位空缺與大學(xué)生失業(yè)并存，俗稱“用工荒”與“就業(yè)難”同時(shí)存在。

3.就業(yè)的主動(dòng)性不夠

大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的興趣、性格和評(píng)估自己的能力與特長(zhǎng)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，不能很好地作出適應(yīng)與調(diào)整，從而產(chǎn)生擇業(yè)迷茫、就業(yè)逃避、心態(tài)消極的現(xiàn)象，對(duì)待周圍提供的就業(yè)信息總抱著無關(guān)緊要、與已無關(guān)的態(tài)度，在擇業(yè)時(shí)也是左顧右盼，在遇到工作機(jī)會(huì)時(shí)也不能精心準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和積極求職面試，依賴性強(qiáng)，適應(yīng)性不足，嚴(yán)重缺乏就業(yè)主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

4.素質(zhì)欠佳與創(chuàng)新動(dòng)力不足

一些大學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不過硬、平時(shí)參加實(shí)踐活動(dòng)少和綜合鍛煉不夠而出現(xiàn)素質(zhì)與技能不能勝任工作崗位，個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難、心理困難的“雙困”大學(xué)生更成為就業(yè)的幫扶對(duì)象。同時(shí)，也有一些學(xué)生在初次獲得就業(yè)工作后，由于在智商、情商、才商等方面的積累與創(chuàng)新動(dòng)力不足，而容易被用人單位在用工后辭退而再次失業(yè)。

三、職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的作用

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。它強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)對(duì)象不僅僅是求職者而是求職者和用人單位兩個(gè)主體，強(qiáng)調(diào)最終目標(biāo)不僅僅是就業(yè)而是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和用人單位的人盡其才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是某一階段和時(shí)期而是伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯的一個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是提供職業(yè)信息而是更深層次的教育和幫助功能。在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的研究與實(shí)踐中，職業(yè)指導(dǎo)是主要以大學(xué)生就業(yè)服務(wù)為載體來發(fā)揮其作用和重要性，既直接體現(xiàn)在就業(yè)服務(wù)的過程之中，又間接地體現(xiàn)在就業(yè)背后的一些職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)之中。

1.職業(yè)指導(dǎo)推進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)就是，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)不斷優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)，使人職匹配，人盡其才。黃炎培先生認(rèn)為“所以一個(gè)人職業(yè)和才能相當(dāng)與不相當(dāng)，相差很大。用經(jīng)濟(jì)眼光看起來：要是相當(dāng)， 不曉得增加多少效能；要是不相當(dāng)，不曉得埋沒多少人才”。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)人才與經(jīng)濟(jì)是具有重要意義的，可以對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生作用，進(jìn)而不斷優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，主要可體現(xiàn)為：

（1）職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生素質(zhì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供人力支撐。勞動(dòng)者素質(zhì)是決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如海南省正在建設(shè)國(guó)際旅游島，習(xí)近平總書記在2013年視察海南省時(shí)講到：“青山綠水、碧海藍(lán)天是建設(shè)國(guó)際旅游島的最大本錢，必須倍加珍愛、精心呵護(hù)?！倍鋹酆亲o(hù)好就需要有投身環(huán)保事業(yè)熱情的環(huán)境類人才，然而海南省環(huán)境類人才資源十分緊缺，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)將幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)好環(huán)境類專業(yè)知識(shí)在海南是大有作為的，最后選擇留在海南工作?？鬃釉唬骸捌涫谷艘财髦??！币馑际钦f他使用人的時(shí)候，總是量才而用人，海南越是人才資源相對(duì)緊缺，就越要注重通過使用人才來促進(jìn)人才成長(zhǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)將有助于讓這些剛剛留在海南省工作的畢業(yè)生在今后扎根海南，也將有利于吸引更多大學(xué)生選擇海南，參與到國(guó)際旅游島建設(shè)中去。

（2）職業(yè)指導(dǎo)為人才與經(jīng)濟(jì)搭橋，實(shí)現(xiàn)單位用人與大學(xué)生就業(yè)的雙方平衡優(yōu)化。專業(yè)對(duì)口率不高是目前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高存在的一個(gè)普遍問題，為提高大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率和促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用和重要性。職業(yè)指導(dǎo)是架在求職者、用人單位、學(xué)校之間的一座橋梁，行業(yè)的發(fā)展會(huì)帶來職業(yè)崗位的變化，而不同的職業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的能力和素質(zhì)的要求也不同，所帶來的社會(huì)需求變化要求學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革。因此，通過職業(yè)指導(dǎo)的提供單位用人服務(wù)和人才需求調(diào)查，學(xué)校可以了解社會(huì)對(duì)大學(xué)各專業(yè)的學(xué)生需求狀況與變化，進(jìn)而按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。與此同時(shí)，通過對(duì)大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得滿意的工作，使大學(xué)生在大學(xué)所學(xué)與在社會(huì)所用兩者能緊密聯(lián)系起來，繼而提高專業(yè)對(duì)口率和人職匹配程度，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源的最大化利用，減少大學(xué)畢業(yè)生資源的浪費(fèi)，從而不斷優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，。

2.職業(yè)指導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感是更高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)重要體現(xiàn)。所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)，基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。相對(duì)于用人單位而言，讓員工獲得職業(yè)幸福感是檢驗(yàn)一個(gè)用人單位管理成效是否成功的重要標(biāo)尺，而相對(duì)于大學(xué)生而言，擁有職業(yè)幸福感，是求職贏得一份與自己十分匹配的工作的一種體現(xiàn)，也是畢業(yè)生后高生活質(zhì)量的一個(gè)特征，更是逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要表現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)用人單位和大學(xué)生兩個(gè)主體對(duì)象開展服務(wù)工作，可以提高大學(xué)生的職業(yè)幸福感，主要體現(xiàn)在主觀上和客觀上兩個(gè)方面：

（1）職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)生涯進(jìn)行輔導(dǎo)，提高主觀的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感可以來源于大學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生從事農(nóng)資行業(yè)工作，需要經(jīng)常出差到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，工作、生活條件艱苦，但是他們?nèi)裟苡性鶎?、服?wù)三農(nóng)的精神，將個(gè)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，盡管條件艱苦，但是個(gè)人也會(huì)因?yàn)閺氖鹿ぷ魉鶐淼膬r(jià)值實(shí)現(xiàn)而感到幸福。職業(yè)指導(dǎo)正是通過在大學(xué)生作職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)提供引導(dǎo)，在選擇職業(yè)時(shí)分析定向，在求職過程提供就業(yè)信息與技能培訓(xùn)，在職業(yè)生涯過程中促進(jìn)發(fā)展，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、正確擇業(yè)、成功就業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，促使大學(xué)生找到職業(yè)幸福感的源泉，具體可以體現(xiàn)在：一是促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化，讓自己懂得承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等；二是促進(jìn)樹立正確的職業(yè)觀，從而明確職業(yè)價(jià)值取向，清楚自己要做什么，如進(jìn)行職業(yè)測(cè)試等；三是促進(jìn)明智的職業(yè)選擇，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我和就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上作出明智的選擇，如舉行模擬招聘會(huì)等；四是促進(jìn)身心健康和個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生克服職業(yè)生涯過程中的各種心理沖突，如進(jìn)行個(gè)體的生涯輔導(dǎo)等。

（2）職業(yè)指導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)保障政策的貫徹和企業(yè)文化的建設(shè)，提高客觀的職業(yè)幸福感。大學(xué)生就業(yè)需要了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的相關(guān)政策，并積極利用有利用政策來服務(wù)于自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)大學(xué)生剛開始工作，容易工作中權(quán)益受損或者無法適應(yīng)工作環(huán)境，而職業(yè)指導(dǎo)能幫助大學(xué)生很好地適應(yīng)就業(yè)，提高他們的職業(yè)幸福感。一方面是職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo)能產(chǎn)生積極的就業(yè)影響，如在職業(yè)指導(dǎo)中幫助學(xué)生了解勞動(dòng)關(guān)系與權(quán)益保護(hù)政策，了解職業(yè)資格證書制度，開展“雙困”大學(xué)生的求職技能輔導(dǎo)，組織大學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或成功，雖然在初次就業(yè)時(shí)盡管會(huì)遇到一些困難，但都能得到及時(shí)的幫助，從而提高客觀的職業(yè)幸福感；另一方面是職業(yè)指導(dǎo)幫助用人單位確定招聘大學(xué)生的崗位標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生要注重職業(yè)發(fā)展，將個(gè)人的發(fā)展與用人單位未來的發(fā)展統(tǒng)一起來，從而獲得個(gè)人奮斗的動(dòng)力與團(tuán)結(jié)合作的快樂，同時(shí)指導(dǎo)用人單位在招聘時(shí)要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，根據(jù)不同成員的特點(diǎn)建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，并且整體上要建設(shè)一種積極、奮進(jìn)、向上、和諧的企業(yè)文化，讓大學(xué)生能在一個(gè)和諧的企業(yè)文化中幸福工作。

3.職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生可持續(xù)就業(yè)能力

就業(yè)是民生之本，而穩(wěn)定的工作是大學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)中所期盼的，穩(wěn)定的工作不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)較好的工作崗位上快樂工作一輩子，更體現(xiàn)在失去某工作后能很快順利獲得新的工作崗位，確保個(gè)人能持續(xù)獲得滿意的工作崗位，而大學(xué)生要獲得穩(wěn)定的工作對(duì)自身而言最關(guān)鍵的是提升大學(xué)生可持續(xù)就業(yè)能力。職業(yè)指導(dǎo)可以從社會(huì)上獲得用人單位對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)與要求，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、良好的專業(yè)技能和人際交往能力等隱性和顯性素質(zhì)來幫助學(xué)生，提高學(xué)生的初次就業(yè)能力和再次就業(yè)的可持續(xù)就業(yè)能力。

（1）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能提升，幫助大學(xué)生初次成功就業(yè)。社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜?，如果說擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能是學(xué)生得以就業(yè)的前提，那么擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)便成為學(xué)生成功就業(yè)的強(qiáng)大后盾。職業(yè)指導(dǎo)通過對(duì)就業(yè)政策和人才需求進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往、創(chuàng)業(yè)能力、簡(jiǎn)歷制作、求職技巧等指導(dǎo)，如針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過職業(yè)指導(dǎo)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)用個(gè)人單位的崗位要求進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)上朝環(huán)境評(píng)價(jià)師和環(huán)境工程師的方向發(fā)展，掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專門的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，從而勝任環(huán)保工作崗位要求。通過職業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和道德進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生深刻體會(huì)到職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中的重要作用。

（2）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)對(duì)大學(xué)生教育教學(xué)和培訓(xùn)改革，幫助大學(xué)生可持續(xù)就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)既是與學(xué)校學(xué)生教育工作有著密切聯(lián)系，又是連接學(xué)校教育教學(xué)與社會(huì)需求的橋梁，能適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要。職業(yè)指導(dǎo)一方面是海南農(nóng)業(yè)和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)反饋和對(duì)人才需求的調(diào)查，調(diào)整教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容，改變教育教學(xué)方式，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，克服教育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的弊病，從而培養(yǎng)能投身熱帶農(nóng)業(yè)和綠水青山發(fā)展，能適應(yīng)國(guó)際旅游島建設(shè)長(zhǎng)期需要的高素質(zhì)人才；另一方面是以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和終身培訓(xùn)作為著力點(diǎn)，研究職業(yè)生涯適應(yīng)力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、求職行為、幸福感、就業(yè)能力的影響，促進(jìn)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把握和迎接國(guó)際旅游島建設(shè)所帶來的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，不斷提高生涯適應(yīng)力和終身學(xué)習(xí)能力，在職業(yè)生涯的發(fā)展與變化進(jìn)程中，能占領(lǐng)先機(jī)，主動(dòng)對(duì)生涯變化作出適應(yīng)與調(diào)整，從而提高持續(xù)獲得工作的能力。

參考文獻(xiàn)

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