夏冰

摘 要：多媒體教學，顧名思義，指的便是利用電子媒體設備進行課堂教學。外語教學中的英語課對于土生土長的中國人來說顯得晦澀難懂。一直以來，英語教師試圖應用除課本之外的其他方式輔助英語教學，例如聲音、圖片、錄像以及視頻等。多媒體教學正是結合了這些功能，直觀地呈現(xiàn)出教學內容，圖文并茂地傳授了生澀的英語知識，讓學生學習英語的能力逐步提高和發(fā)展。

關鍵詞：多媒體教學；高校英語教學；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0035-02

應用于高校英語教學的多媒體設備基本包括：影碟機、話筒、顯示器、投影儀、白屏幕布、鍵盤、鼠標和光筆。如果能夠熟練地綜合應用上述設備，那將能夠為學生創(chuàng)造一個直觀的、動態(tài)的、全方位的、立體化的學習環(huán)境，讓學生得到視覺、聽覺的雙方面教學，要比單純的板書教學和教師口授更為生動形象，也更容易調動課堂教學氣氛。教師可根據(jù)每一個單元的主題或內容重點制作教學課件，補充課外知識，擴大學生們的知識面，開闊眼界，調動思維；不斷重視缺點，解決隱藏的問題，完善多媒體教學體系，讓高校英語教學逐漸變得至善至美。

一、多媒體教學的現(xiàn)狀

1.多媒體教學在課堂上的基本使用

在英語課堂上，教師打開多媒體設備的基本順序是：打開計算機和投影儀，拉下白屏幕布。計算機是進行多媒體教學的基礎，一旦計算機出現(xiàn)問題無法使用，那么一切教學資料都不能播放和觀看。一切操作都在計算機上，所以鼠標也是不可或缺的。教師一般使用PPT（幻燈片）播放教學內容，用投影儀將幻燈片的內容投放在黑板上固定的白屏幕布上，此時電腦屏幕和幕布的內容是一模一樣的。教師在電腦上的操作學生都可看到。也就是說，教師只要打開Word文檔，用鍵盤輸入中文或英文，投放在幕布上即可代替板書。教師可用光標指出所講之處，也可用光筆照射幕布上的該處。光筆出現(xiàn)在幕布上一般以紅點呈現(xiàn)，學生可隨著光筆紅點的移動找到教師講解的地方。這樣可以有效地避免老師在講臺上滔滔不絕，而學生在講臺下一頭霧水找不到知識點的情況。各類教科書的編撰以及出版機構也緊跟著時代潮流，通常會在教科書后附贈教學光盤。很多光盤上的內容十分豐富，有詞匯解析也有視頻資料等，這樣教師也可拷貝光盤上的數(shù)據(jù)資料（包括錄音和視頻）在課堂上播放，以便學生更直觀地學習章節(jié)內容。

2.簡析多媒體教學的優(yōu)點和缺點

如上所述，多媒體教學充實了教學手段，豐富了教學內容，促進了學生對英語的學習興趣，簡化了英語教師教學以及學生學習的難度，提升了高校英語的教學水平。對于英語教師一直糾結的發(fā)音問題也得到了解決。教材所提供的音頻都是聘請標準發(fā)音的國外人士錄制的，在課堂上教師只需播放錄音，學生即可跟隨錄音進行發(fā)音練習，從平時的學習中糾正發(fā)音中存在的腔調問題，為學生掌握純正的英語口語提供條件。同時，學生觀看視頻可以了解國外的風土人情，增加課外知識。但是任何事情不可避免地具有兩面性。正如我們所說的，計算機是多媒體教學的基礎，這樣便要求英語教師有一定的計算機水平。眾所周知，英語屬于文科，那么作為文科生，英語教師對計算機課件制作的操作不甚熟悉，這就造成了課件制作不精甚至是混亂的情況。另外，有部分教師的教學觀念來不及轉變，跟不上時代發(fā)展的速度，因此，課堂上會偶爾出現(xiàn)老師只一味滾動幻燈片，向學生展示內容，并沒有與學生進行語言上和多媒體上的互動的狀況，這無異于照本宣科。有的教師沒有對教學內容進行進度上的計劃，有時在幻燈片上一下展示出要求學生掌握的所有知識點和重點，使學生增加了記憶負擔，讓其對英語課堂的學習產(chǎn)生了畏懼，失去了興趣。

二、高校英語多媒體教學的發(fā)展展望

1.如何改善目前多媒體教學存在的問題

隨著教學設備的發(fā)展，教師也要跟緊教學體系前進的腳步，在擁有先進教學設備的基礎上提升自身的教學和科研能力，同時學校也要為教師提供幫助。對于教師對多媒體設備不熟悉的情況，學?？砂才沤虒W講座，邀請專業(yè)人員為英語教師講解多媒體設備的使用方法，詳細解答教師的困惑。在課件制作上也可組織英語教師進行專業(yè)的學習，不求最精只求基本掌握。必要時學?？梢耘e辦相關的比賽（如課件展示等）來激勵教師，這類比賽邀請學生針對課件提出建議，從學生自身的角度提出課堂上對多媒體教學的迷茫和不解之處，促進教師教學的改善。在掌握了基礎技能后，可借鑒出色的課件，將自己的教學課件制作成充滿趣味且通俗易懂的教學輔助工具。當然，切忌一股腦將知識傳授給學生的做法，按照課堂進度，在一個知識點結束后可安排相關的短視頻供學生觀看，或者安排習題與學生進行教學活動以加深學生對知識點的印象。在為學生講解習題時也可充分利用多媒體設備。比如，講解筆試題時， 在Word文檔上打出需要重點注意的知識點；在講解聽力題時，可通過反復播放錄音直至學生明白題意和錄音的意思。

2.對多媒體教學未來發(fā)展的建議

除卻在課堂上可以進行多媒體教學，學生在課下也可進行多媒體的自學。學生可以將音頻拷貝到自己的計算機上練習聽力。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體教學漸漸與網(wǎng)絡相結合，創(chuàng)造出英語學習的平臺。例如，大學生英語教學平臺上可以提供與課文單元相關的筆試題和聽力題，學生提交試題可看到自己的正確率和錯題詳解，這樣大大提升了學生的自學效率。學生在網(wǎng)絡上的學習狀態(tài)教師可以在后臺看到，教師可根據(jù)顯示的學生成績對學生進行學習評估。還有批改網(wǎng)，是專門讓學生練習作文的平臺。教師在后臺布置作文題目并通知學生在限定時間內提交作文。學生提交作文后，系統(tǒng)自動批改，智能地指出學生作文中的缺點，并給出建議和知識點詳解，督促學生自我改正。當然，系統(tǒng)也會指出其閃光點，讓學生意識到這個句子或詞組可以繼續(xù)使用。這樣與互聯(lián)網(wǎng)結合的多媒體教學大大減輕了英語教師的作用批改負擔，讓教師的壓力與學生學習效率成反比?；蛟S有一天，教學科研人員可以開發(fā)一個平臺幫助學生預習課文，解釋令人費解的課文背景知識。教師亦可在預習平臺上為學生布置課堂活動，讓學生提前組隊為活動做準備，讓課堂教學加快進度；教師還可利用課堂的空余時間讓學生進行電影賞析。或者讓學生在網(wǎng)上進行期中或期末考試，緩解考試期間教室高使用率的壓力，給學校組織社團提供空教室以進行活動。

三、結論

總而言之，多媒體是一把雙刃劍，有優(yōu)點也有缺點。但是科技在進步，缺點也可被改善。只要教師對多媒體教學進行詳細的研究，正確應用多媒體教學，加強對多媒體設備的管理，那么在高校的英語教學中，多媒體的應用始終是利大于弊的。隨著英語教學的深入，越來越需要多媒體的輔助，換句話說，多媒體教學在英語教學范圍內的應用會越來越廣泛，這對學生的語言學習起到了很大的作用。不斷尋找多媒體教學的最佳使用方法，與教師的教學緊密切合，將會促使英語教學發(fā)生質的飛躍。

參考文獻：

汪海燕.淺析多媒體教學手段在高校英語教學中的應用及思考.社科縱橫（新理論版），2009，（24）.

周 為.高校英語教學中應用多媒體的意義.科學中國人，2015，（11）：295.