肖言允

摘 要：當(dāng)代初中教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這一點尤其體現(xiàn)在初中英語的教學(xué)過程中。研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語課堂的高效化。因此有必要探討小組合作模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，為初中英語課堂教學(xué)提供更多的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；應(yīng)用與實踐

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0036-02

在初中英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以改善師生關(guān)系，還能調(diào)動學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意性的教學(xué)理論與方略[1]。各國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的具體形式和名稱不一致，歐美國家稱其為“合作學(xué)習(xí)”，蘇聯(lián)稱之為“合作教育”，等等。

從整體來看，小組合作學(xué)習(xí)是在異質(zhì)小組為基本形式的前提下，以小組成員合作性活動為主體，最終為達(dá)到小組目標(biāo)共同努力。小組總體成績是教師評價和獎勵的依據(jù)，它是一種新型的教學(xué)策略體系，改變了傳統(tǒng)的集體教學(xué)和課堂單向交流，教師獨掌課堂資源而學(xué)生被動參與的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是主體，支配了課堂上的大部分時間，進(jìn)行相互交流、相互合作競爭，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的育人理念。學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動和課后評價之中，改變其原有的被動學(xué)習(xí)和強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)習(xí)成為一種發(fā)自內(nèi)心的需求。同時，在課堂上，師生之間可以進(jìn)行廣泛的交流，師生如朋友般的距離使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很放松，它減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，營造了良好的課堂氛圍，在無形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.提升探究合作意識

小組合作學(xué)習(xí)形式一大優(yōu)點在于其凝聚了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)隊合作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)空間。它完全不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在如此輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下會有更強(qiáng)的交流和學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)積極探討，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。通過團(tuán)隊成員之間的討論，提升學(xué)生探索和挖掘知識的興趣，而隊員之間的分工協(xié)作又能提升學(xué)生的合作能力，同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維及推理判斷能力。在小組合作學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽他人意見，從而不斷豐富自己的思想，提高整合知識、融會貫通的能力。

3.改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)形式改變了傳統(tǒng)英語課堂過度重視語法和詞匯而忽視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的局面。它從根本上符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠在快樂中接受知識，營造了樂學(xué)的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中形成了積極的情感態(tài)度。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)

將小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于初中英語課堂，應(yīng)立足于初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。具體包含以下幾個學(xué)習(xí)方面：

（1）單詞部分。

單詞作為初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，直接決定著英語學(xué)習(xí)效果的高低，因此必須重視初中英語單詞教學(xué)。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時產(chǎn)生枯燥乏味甚至無聊的感覺，這勢必將阻礙英語學(xué)習(xí)效果的提升。在單詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，小組成員間相互監(jiān)督、相互抽查，并且相互討論自己在記憶單詞方面的技巧和方法，以幫助其他成員熟練記憶，從而形成互幫互助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)面貌。小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠減少學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的枯燥感，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂對話。

學(xué)生多參加英語課堂對話能夠有效提升其語感，加深對英語的認(rèn)識，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生以小組合作形式分角色扮演，能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加牢固地掌握英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)“A birthday party”時，組織全班學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每組自行選擇一個已經(jīng)給出的活動主題，主題可以是“a birthday party in China and in England”“welcome to my birthday party ”等，給予每個小組5～10分鐘的準(zhǔn)備時間，然后組與組之間展開競賽。在學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)適時對教材中的難點進(jìn)行講解和分析，促進(jìn)學(xué)生更好地展開對話。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠了解到中西方人表達(dá)習(xí)慣的不同，同時提高口語表達(dá)能力，加深對英語的認(rèn)識。

（3）單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

單元復(fù)習(xí)對初中英語的學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生普遍感覺單元復(fù)習(xí)只是簡單的知識重復(fù)，索然無味。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，組內(nèi)各個成員提出自身遇到的不會的問題，由會的同學(xué)解答，通過這種由自己的同學(xué)講解的方式得到答案，學(xué)生會聽得更加專注，提問也更加無所顧忌，在學(xué)到知識的同時增加和同學(xué)的交流。對于在組內(nèi)解決不了的問題，可以集中反饋到組長處，與其他組進(jìn)行討論，向其他組尋求幫助；對于組間無法解決的問題，可以反饋到教師處，教師講解也會更具針對性。

2.科學(xué)化分組

由于初中生的英語掌握程度、理解問題能力以及實際運用能力存在差異，因此，教師在展開分組時要做到科學(xué)合理，以學(xué)生取得共同進(jìn)步為最終目標(biāo)。同時教師還應(yīng)合理分配小組成員的任務(wù)，在促進(jìn)小組順利合作的基礎(chǔ)上提升初中生的英語水平。例如，根據(jù)全班學(xué)生的實際英語水平進(jìn)行分組，成員既包含英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又包含基礎(chǔ)較差的學(xué)生；既有活潑外向愛組織的學(xué)生，又有安靜喜歡配合的學(xué)生，成員內(nèi)部形成優(yōu)勢互補(bǔ)、相互帶動的局面。例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以抓住學(xué)生交友的心理，將外向型和內(nèi)向型的學(xué)生安排在一組中，然后再鼓勵各組成員用英語做自我介紹，展開多種對話，使組內(nèi)不愿表達(dá)的學(xué)生能夠被團(tuán)隊自由表達(dá)的良好氛圍所感染，從而形成活潑開放的團(tuán)隊氣氛。

3.充分準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，使學(xué)生在小組中自由交流，積極思考，并充分分析問題[2]。例如，在學(xué)習(xí)到“Travelling”時，教師收集各國旅游景點小視頻，在小組討論前給學(xué)生播放，然后給每個小組充分的討論時間，探究學(xué)習(xí)視頻中各個國家的景點特色，并且鼓勵學(xué)生的討論中多使用所學(xué)的新句型，從而不斷提高初中生的英語句型掌握程度。

4.教師及時解答和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)形式雖以學(xué)生為主體，但教師必須對小組合作整體情況進(jìn)行把握。尤其是學(xué)生遇到困惑時，教師要適時地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)更有成果性。

對于初中英語課堂教學(xué)而言，小組合作形式能夠有效提升英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生對單詞、句型、單元復(fù)習(xí)等多方面的高效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作分工的意識，因此初中英語課堂應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)形式。

參考文獻(xiàn)：

黃 玲.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)，2011.

錢丹華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析.校園英語，2015，（8）：112—113.