宣卉（南京東山外國語學(xué)校）

小議創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宣卉
（南京東山外國語學(xué)校）

興趣是最好的老師。教師的教最終是通過學(xué)生的學(xué)而發(fā)揮作用的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，學(xué)生能否主動去學(xué)某個學(xué)科，在很大程度上取決于對該學(xué)科的興趣。作為一名初中生，一方面要面對各種考試壓力，另一方面由于教師對考試分?jǐn)?shù)的過度重視，不斷經(jīng)受“填鴨式教學(xué)”或“一言堂”教學(xué)模式的摧殘。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)厭倦，興趣逐漸隨之喪失。興趣的喪失又反過來導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身特長，把自己喜歡的學(xué)科學(xué)得更好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

作為物理教師，要想提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得至關(guān)重要。為此，筆者就該方面的問題，結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下自己的看法。

精彩回放1：在蘇教版第七章《走進(jìn)分子世界》中，對于如何解釋“分子在運動”這一知識點，教材中使用香氣撲鼻的美味佳肴和用鼻子嗅氣味來鑒別醋和醬油等事例來說明分子在運動。筆者認(rèn)為，一方面學(xué)生無法用肉眼觀察到分子運動，缺乏直觀體驗；另一方面課本所舉事例司空見慣，無法刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此，在詮釋該知識點時筆者采用了以下授課方式。上課前我準(zhǔn)備了一瓶香水，為了讓學(xué)生認(rèn)為這是有毒的殺蟲劑，我特意改變了外包裝。在上課的時候?qū)㈤T窗關(guān)閉，并將這瓶做了手腳的“殺蟲劑”拿出來，觀察仔細(xì)的學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)這是一瓶“殺蟲劑”，在我要做對他們噴射的動作時，有學(xué)生驚呼：“老師，這是殺蟲劑啊，有毒的，您要噴向我們，不是毒害祖國的下一代嗎？”“老師當(dāng)然知道殺蟲劑有毒，所以老師不會對著你們噴射，要不，對著黑板噴射好了?！薄安恍胁恍校覀冞€是會聞到的?！薄霸趺磿兀坷蠋煘榱朔乐癸L(fēng)的吹動，還特意將門窗關(guān)緊了呀！”“是啊，沒有風(fēng)吹過來，我們是聞不到的呀！”有學(xué)生開始小聲地議論?！安粚?，我們肯定能聞到的。”有幾位學(xué)生反駁道。“這是為什么呢？”我向?qū)W生拋出了這個問題。因為學(xué)生之前已經(jīng)建立了分子這一模型，所以反應(yīng)較快的學(xué)生立刻答道：“因為殺蟲劑分子在運動，會運動到我們這兒，所以我們還是能聞到。”“真的這樣嗎？我們還是來驗證一下吧?！彪S即，在學(xué)生的阻止聲中我向黑板上噴射了大量的香水，不一會兒，發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)?shù)膶W(xué)生傳出陣陣歡笑聲，在這歡笑聲中學(xué)生理解了看不見的分子在運動。

精彩回放2：在蘇教版第九章《二力平衡》中，對于該課的引入，筆者聽過許多公開課，引用最多的是阿迪力走鋼絲，或者一只在手指上靠嘴就能保持平衡的老鷹玩具，個人認(rèn)為，這些引入固然能吸引學(xué)生的注意力，但是很容易被學(xué)生破解，缺乏新意。為了刺激學(xué)生的興趣，筆者在引入該知識點時特意營造一個神秘的氣氛，如圖所示，將兩個叉子卡在一起，在中間穿過一個火柴棒，然后將火柴棒放置在玻璃杯的邊緣上，此時該裝置保持靜止?fàn)顟B(tài)。其實火柴棒和兩個叉子此時構(gòu)成了一個平衡裝置，裝置的支點就在火柴棒跟杯口的接觸點上，移動該平衡裝置，使得其重心在通過支點的豎直線上。這個實驗的難點就是如何調(diào)節(jié)使之平衡。當(dāng)我使得這個平衡裝置靜止在杯口上時學(xué)生驚呼不可思議，在學(xué)生大呼神奇的時候我，說道：“下面是見證奇跡的時刻！”此時我將杯口外多余的火柴燒掉了，只剩下火柴的一個點搭在了杯口上，學(xué)生看得目瞪口呆，大呼這不科學(xué)，我笑道：“這就是科學(xué)！想解密這個魔術(shù)嗎？就讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容《二力平衡》?！边@節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，生怕錯過揭開這個謎團(tuán)的知識點，課堂的最后，學(xué)生都能夠用二力平衡的知識解密這個裝置，甚至有些學(xué)生課后跟隨我到辦公室，要親自體驗一下這個裝置的神奇。

教學(xué)反思：如何提高學(xué)生對物理的興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

1.優(yōu)化課堂設(shè)計：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生實際情況和個人教學(xué)風(fēng)格與特長等靈活地設(shè)計課堂，比如，在精彩回放1中，針對學(xué)生對分子運動沒有直接的感受，而對生活中分子運動的現(xiàn)象又沒有深刻印象這一現(xiàn)象，筆者刻意營造出了一個學(xué)生看似危險的氛圍：在教室中噴灑“殺蟲劑”。學(xué)生在這緊張的氣氛中一直在思考為什么他們能夠聞到氣味，最終用分子的運動解釋了該問題。最后在“殺蟲劑”的真實面目被揭曉時，學(xué)生由擔(dān)心害怕轉(zhuǎn)變成輕松愉悅，在一片歡聲笑語中使得分子運動這一知識點在腦海中留下深刻的印象，同時激發(fā)了他們探索微觀世界的興趣。在課堂設(shè)計上要注意弛張結(jié)合，動靜結(jié)合。恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)，通過一些教學(xué)手段的使用，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生求知的興趣。對于學(xué)生生成的問題，寧可犧牲掉課堂內(nèi)容的完整性，也不能隨意忽略，打擊其積極性，因為這是學(xué)生思維的興奮點。只有以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的興趣才能夠被激發(fā)，思維才得以訓(xùn)練，這就是真正的“完美”課堂，否則恐怕只能稱為“完整”的課堂。

2.創(chuàng)新實驗教學(xué)：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)越來越注重學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作的能力，所以對于教材中出現(xiàn)的演示和學(xué)生實驗，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)或提前學(xué)習(xí)，所以這些實驗難以勾起學(xué)生的興趣，于是，更多的變成了驗證性的實驗演示，也就難以給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要學(xué)會利用身邊唾手可得的器材重新設(shè)計實驗。比如，在精彩回放2中，有些教師在課堂上展示玩具老鷹，由于玩具老鷹部分學(xué)生在小時候已經(jīng)玩過或者看過，并不能給學(xué)生以震撼的感覺，所以筆者對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使其具有神秘感，器材都是生活中常見的用品，因為學(xué)生之前并沒有見過，所以學(xué)生從裝置的外形上判斷根本無法使之平衡，但是實驗結(jié)果卻和他們的想法大相徑庭，給他們一種神奇的感覺，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)知識點的興趣。教師可以充分利用創(chuàng)新實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在好奇和愉快的情境下，發(fā)揮自己的分析思維能力，把實驗獲得的感性認(rèn)識歸納、綜合，上升為理性知識，完成認(rèn)識過程中的飛躍，從而達(dá)到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。

總之，多給課堂添加“調(diào)料”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既可提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握書本知識，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到快樂，從而達(dá)到“有趣的物理”“快樂的學(xué)習(xí)”的最佳境界。

·編輯魯翠紅