何紅新（河北省大城縣第一中學(xué)，河北大城065900）

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高中生物課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

何紅新
（河北省大城縣第一中學(xué)，河北大城065900）

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，屬于“要我學(xué)”。而新的教學(xué)理念下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成了“我要學(xué)”。這二者最大的不同就在于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位不一樣了。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要以主人翁的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，整個(gè)學(xué)習(xí)過程一改過去的被動(dòng)，充滿了自覺和自主。

關(guān)鍵詞：自主；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；檢測

一、讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是自己的事”的觀念

新課程理念提倡“不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”，而是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用一切手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮“主人翁”的角色，自主、自覺地學(xué)習(xí)。因此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

在上第一節(jié)課時(shí)，我就跟學(xué)生約法三章：1.上課時(shí)大家可以做自己的事情，比如，學(xué)習(xí)其他科目或者看課外書等。2.上課時(shí)大家可以自由地爭論和爭吵，當(dāng)然是為了討論某個(gè)問題。3.如果實(shí)在感到課堂是無聊的，可以從課堂上走出去，但是前提是不要打擾和影響了其他同學(xué)?？梢圆孪氲玫剑?dāng)我宣布這些要求時(shí)，學(xué)生都會一片噓聲，表示不敢相信，到了高中后還能遇到這樣的有個(gè)性的生物老師。事實(shí)上，我之所以敢這樣和大家做出這樣的要求，就是我要讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)是他們自己的事情”，如果學(xué)生不能主動(dòng)地認(rèn)可到這一點(diǎn)，教師再費(fèi)力效果也是很差的。那么，有的教師要問，既然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，那么，教師要做些什么呢？答案很簡單，首先要讓學(xué)生認(rèn)可這樣的觀念，其次，引導(dǎo)學(xué)生愛上這個(gè)學(xué)科，最后讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

實(shí)際上，我的約法三章就是建立在這樣的基礎(chǔ)上的，事實(shí)上，生物課上并沒有發(fā)生我所說的這些事情：大家做自己的事情，或者感覺無聊然后自主地溜出教室，卻經(jīng)常為了一個(gè)問題大家進(jìn)行爭論的場景還是經(jīng)常遇到的。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)要從這些環(huán)節(jié)入手。

1.讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我的生物課是十分重視預(yù)習(xí)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的，并且預(yù)習(xí)的任務(wù)都要在前一天完成，學(xué)生要及時(shí)把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題反饋到我這里。為了大家順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，我提前給大家準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)提綱，提綱基本上以問題的形式呈現(xiàn)。大家在預(yù)習(xí)的過程中，實(shí)際上就是自我解決一些問題的過程。如果大家對某個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，就及時(shí)地反饋給我。第二天的課堂學(xué)習(xí)我基本上就是圍繞這些問題展開的。在這些問題中，自然會有很多種類和層次，對于一些比較簡單的問題，不帶有普遍性的問題，通過其他同學(xué)自主預(yù)習(xí)所獲得的知識或許就會解決，這就是生生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，解決了大部分的問題。那么，剩下了一些比較具有難度的問題，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，教師就針對這些問題給學(xué)生點(diǎn)撥即可。這些問題多數(shù)是普遍性的問題，對于一個(gè)具有求知欲的學(xué)生來講，在這樣的過程中，大可以充分爭論、辯論甚至爭吵，但很少有人做些無關(guān)的事情或者是走出教室。那就意味著他失去參與了解決這些問題的過程，從而會與他人拉開距離。

2.讓學(xué)生學(xué)會自我復(fù)習(xí)和檢測。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，基本上是兩種方式解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，一種是生生之間的互助，另一種是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下大家自主地探究然后發(fā)現(xiàn)答案。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

課堂學(xué)習(xí)完成后，要告訴學(xué)生自主復(fù)習(xí)和檢測的重要性。因?yàn)檫z忘是避免不了的，因此，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，尤其要注意自己通過他人和教師的幫助才解決的問題，加深對這些問題的認(rèn)識，并試圖用回放的方式把解決問題的思路重新過一遍。復(fù)習(xí)結(jié)束后一定要做適量的練習(xí)題進(jìn)行檢測。有時(shí)候，覺得自己掌握得差不多了，實(shí)際上一旦到了做題時(shí)，才發(fā)行并不是這么回事，學(xué)習(xí)是一回事，真正應(yīng)付考試又是另外一回事，因此，我教育學(xué)生重視平時(shí)的自我檢測。自我檢測后，我都是讓學(xué)生自己訂正答案，在自我訂正答案的過程中完成第二次教育。

我的生物自主學(xué)習(xí)課堂的基本模式是這樣的：課前，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，了解課堂教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)；上課時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽講，大膽提問，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣；課下，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主練習(xí)、自主作業(yè)，自主測驗(yàn)、自主訂正、自主提高。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，興趣濃厚，自覺主動(dòng)。

最后，需要澄清一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并不是學(xué)生自主就是不再需要教師的幫助了。這種觀點(diǎn)之所以錯(cuò)誤，是因?yàn)殄e(cuò)誤地理解了自主的內(nèi)涵。實(shí)際上，在新的教學(xué)模式下，教師由幕前走到幕后，不過仍然是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮著組織者的作用。因此，自主的課堂學(xué)習(xí)也是離不開教師發(fā)揮其作用的。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉中標(biāo).如何構(gòu)建高中生物課堂自主學(xué)習(xí)模式［J］.教育教學(xué)論壇，2014（11）.

［2］孫洪君.高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討［J］.生物技術(shù)世界，2013（6）.

［責(zé)任編輯 趙建榮］

The Construction of Autonomous Learning Model in High School Biology Class

HE Hong-xin
（Dacheng No. 1 Middle School，Dacheng Hebei，065900，China）

Abstract:The traditional teaching model requires students to learn passively at the request of the teachers. But under the new teaching idea，students learn actively. The two biggest difference lies in the status of students in the classroom. New teaching concept emphasizes that the students are the master of study，and the process is filled with consciousness and initiative.

key words:independent；preview；review；detection

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.013