康輝（湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學）

初中數(shù)學課堂教學有效性的研究分析

康輝
（湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學）

初中教育階段中,數(shù)學學科的課堂教學是教師實施教學活動的主要途徑。初中數(shù)學教師在進行實際課堂教學過程中，需要充分體現(xiàn)新課程改革中提倡的教學觀念和方法。為此，簡單地分析了初中教育階段中數(shù)學課堂教學有效性定義后，進一步提出提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略。

初中；數(shù)學課堂；教學有效性

如何能夠切實有效地提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，不斷滿足學生的學習需求，已經(jīng)成為數(shù)學教師熱切關(guān)注的問題。為此，筆者在文中以初中數(shù)學課堂教學有效性的相關(guān)內(nèi)容進行簡單的分析探討。

一、課堂教學有效性

課堂教學的有效性，主要表現(xiàn)在：初中生可以在學習過程中，由原來的不理解到全部掌握、從無法實踐到輕松自由的解決實際數(shù)學問題等。在學習情緒上，由原來的不感興趣到具有濃厚的學習興趣、由不喜歡到非常熱愛，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量。

二、初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.教師需要為班級中的學生創(chuàng)設科學有效的學習情境

新課程教學改革中一再指出：初中階段的數(shù)學教師需要在進行實際課堂教學過程中，充分結(jié)合數(shù)學課程自身的教學特點，不斷尋找課堂教學的突破口，同時還需要充分結(jié)合班級中學生的實際學習情況，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系。為此，數(shù)學教師必須要在課堂教學過程中科學合理地創(chuàng)設教學情境。教師可以充分借助數(shù)學問題進行設計學習情景。初中生在進行學習數(shù)學知識的過程中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是需要不斷提出自己的疑問，并及時的解決疑問。數(shù)學教師的主要教學任務則是充分激發(fā)學生的學習興趣，將班級中一些學生不了解的數(shù)學公式、法則、計算規(guī)律、論證事實等內(nèi)容進行課堂教學，并結(jié)合多元化的教學方法進一步創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性和吸引性的學習情境，充分展現(xiàn)數(shù)學學科自身獨特的魅力。這樣一來，就比較容易激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情，進一步促使班級中的學生對數(shù)學知識進行大量的深入研究。例如，教師在教學“三角形全等的判定”這一課時，“請同學們觀察老師手上的兩張照片。分別是1寸和2寸的照片，用你們學過的知識來回答觀察到什么？兩張照片是相似圖形，其相似比是1∶2。請同學們再觀察老師手上的兩張照片，都是兩寸的照片。同時也用數(shù)學的知識說說觀察到什么？兩個圖形的形狀、大小也一樣，即相似比1∶1的相似圖形。發(fā)揮你們的想象，兩個大小和形狀完全相同的圖形疊合在一起，是否完全重合？學生也許會一下子不知道該如何下手，在這種情況下，教師需要親自為學生進行示范。當數(shù)學教師一步一步進行裁剪并將其充分重合在一起后，學生就會漸漸明白，判斷兩個圖形的大小和形狀是否完全相同，可以把兩個圖形疊合在一起，看是否完全重合。同也會深刻認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實有效性內(nèi)涵。數(shù)學教師在進行創(chuàng)設數(shù)學教學情境的過程中，必須要立足于學生學習生活，盡量從學生的日常生活中尋找教學素材。為此，數(shù)學教師需要充分留意學生的實際生活，并大量積累教學素材，以此來不斷推進初中數(shù)學課堂教學的開展。

2.教師需要在教學過程中，選用探究式學習方法

由于數(shù)學學科自身具有比較抽象的、高度概括的特點。為此，教師在進行實際教學過程中，需要對教學內(nèi)容進行科學的轉(zhuǎn)換。將數(shù)學書本中靜止的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的知識。只有讓班級中的學生全部徹底了解了數(shù)學學習內(nèi)容的實質(zhì)，才可以實現(xiàn)事半功倍的效果。而在課堂教學過程中應用探究式學習法是十分必要的。例如，教師在進行教學“整式的乘除與因式分解”中，電子計算機每秒可進行1012次運算，它工作103秒可進行多少次運算？可進行1014×103次運算，如何計算1012×103呢？根據(jù)乘方的意義可知

容易知道1012×103是同底數(shù)的冪相乘。上面的計算有沒有規(guī)律呢？

根據(jù)乘方的意義填空：

（1）25×22=2（）；

（2）a3·a2=a（）；

（3）5m·5n=5（）（m、n都是正整數(shù)）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個式子都是同底數(shù)的冪相乘；相乘結(jié)果的底數(shù)與原來底數(shù)相同，指數(shù)是原來兩個冪的指數(shù)的和。一般的，對于任意底數(shù)a與任意正整數(shù)m、n，am·an的冪是多少呢？數(shù)學教師可以通過這樣循序漸進的方式，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進一步的研究分析問題，在不斷探索研究中增長學生的實際數(shù)學學習能力。

綜上所述，初中數(shù)學教師需要不斷提高課堂教學的有效性,課堂教學的有效性直接決定于課堂教學的質(zhì)量。數(shù)學教師需要不斷進行探索和創(chuàng)新提高課堂教學有效性的途徑，提高班級中學生學習的積極性，進而從根本上提高課堂教學的質(zhì)量，全面推進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。

［1］岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究［J］.考試周刊，2014（49）：28-29.

［2］倪建恩.初中數(shù)學課堂教學有效性淺析［J］.科教文匯：下旬刊，2015（2）：136.

·編輯魯翠紅