林永煌，林麗芳(福建行政學院 . 公務(wù)員培訓(xùn)處；. 學報編輯部，福建 福州 350003)

鄧彩艷，張 山，敖小蘭(三亞學院 法學與社會學學院，海南 三亞 572022)

干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局的現(xiàn)狀與反思
——基于不同層級領(lǐng)導(dǎo)干部調(diào)查問卷的分析

林永煌a，林麗芳b
(福建行政學院 a. 公務(wù)員培訓(xùn)處；b. 學報編輯部，福建 福州 350003)

干部教育培訓(xùn)必須緊緊圍繞黨委政府的中心工作，為實現(xiàn)大局發(fā)展提供思想政治保證、人才保證和智力支持.通過對不同層級領(lǐng)導(dǎo)干部的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前干部培訓(xùn)需求調(diào)研還不夠；培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計尚未以培訓(xùn)需求分析結(jié)果為依據(jù)，培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計老一套；培訓(xùn)人員，特別是培訓(xùn)者素質(zhì)參差不齊，有待提升；培訓(xùn)效果取決于培訓(xùn)全過程中的每一環(huán)節(jié)，只要任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都可能影響培訓(xùn)效果.應(yīng)從培訓(xùn)需求調(diào)研著手，加強培訓(xùn)設(shè)計，提升培訓(xùn)者素質(zhì)，強化培訓(xùn)實施過程溝通協(xié)調(diào)與監(jiān)控，以期提升培訓(xùn)效果，主動服務(wù)大局.

干部培訓(xùn)；服務(wù)大局；培訓(xùn)需求；培訓(xùn)效果

《干部教育培訓(xùn)工作條例》明確提出，干部教育培訓(xùn)工作要“服務(wù)大局，按需施教”.干部作為推動大局發(fā)展的中堅力量，其教育培訓(xùn)必須緊緊圍繞黨委政府的中心工作，為實現(xiàn)大局發(fā)展提供思想政治保證、人才保證和智力支持.現(xiàn)代培訓(xùn)理論認為，組織培訓(xùn)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程.愛爾文·戈德斯坦(Goldstein, I.L.) 在1980年提出以系統(tǒng)論觀點看待整個組織的培訓(xùn)實踐之后，所羅門(Soloman)于1999年進一步提出了“系統(tǒng)培訓(xùn)模型”，即干部教育培訓(xùn)不是一個單向過程，而是一個“循環(huán)系統(tǒng)”，培訓(xùn)系統(tǒng)包括培訓(xùn)需求評估、培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計、培訓(xùn)實施以及培訓(xùn)效果評價四個環(huán)節(jié)[1](見圖1).在這一培訓(xùn)系統(tǒng)中，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，培訓(xùn)實踐活動從培訓(xùn)需求調(diào)研、評估分析開始，進而確定具體的培訓(xùn)目標，再將培訓(xùn)目標轉(zhuǎn)化并生成培訓(xùn)規(guī)劃或培訓(xùn)設(shè)計，根據(jù)培訓(xùn)計劃或設(shè)計實施培訓(xùn)活動，最后對培訓(xùn)效果進行評價.

圖1 系統(tǒng)培訓(xùn)模型

培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計、培訓(xùn)計劃實施是該循環(huán)系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)；培訓(xùn)需求評估與培訓(xùn)效果評價是這兩個核心環(huán)節(jié)的前后延伸.基于此，本文將針對干部教育培訓(xùn)工作主動服務(wù)大局問題，圍繞著培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)設(shè)計、培訓(xùn)人員素質(zhì)及培訓(xùn)效果等方面設(shè)計問卷，分別對不同層級領(lǐng)導(dǎo)干部進行問卷調(diào)查分析，提出干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局發(fā)展，應(yīng)建立經(jīng)常性培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度、加強對培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計的把控、提升培訓(xùn)者素質(zhì)和強化培訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)節(jié)溝通等對策建議.

1 樣本描述與研究方法

本次調(diào)查分別針對組織人事部門、培訓(xùn)院校教務(wù)管理部門及參訓(xùn)學員設(shè)計3套不同的問卷，其中省直單位組織人事處和設(shè)區(qū)市委組織部干教處，共發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回有效問卷65份，有效率81.3 %；培訓(xùn)院校教務(wù)管理者，共發(fā)放調(diào)查問卷55份，收回有效問卷52份，有效率94.6 %；參訓(xùn)學員即領(lǐng)導(dǎo)干部，共發(fā)放520份調(diào)查問卷，收回有效問卷488份，有效率93.9 %.

針對領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)放的520份調(diào)查問卷中，向廳局級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回有效問卷140份，有效率87.5 %；向縣處級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回有效問卷188份，有效率94 %；向鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(科級)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回有效問卷160份，有效率100 %.從回收的488份有效問卷看，有廳局級領(lǐng)導(dǎo)140人，占28.7 % ；縣處級領(lǐng)導(dǎo)196人，占40.2 %；鄉(xiāng)鎮(zhèn)(科級)干部152人，占31.2 %.調(diào)查對象來自省直、市直、縣(市、區(qū))及其他地區(qū)(西藏)的領(lǐng)導(dǎo)干部，分別占41 %、45.9 %、11.4 %和1.7 %.其中，男性干部384人，占78.7 %；女干部104人，占21.3 %.年齡跨度有50后、60后和70后，分別占15.6 %、39.4 %和45 %.學歷結(jié)構(gòu)以大學本科和碩士研究生為主，分別占73 %和16.4 %.

調(diào)查問卷以“系統(tǒng)培訓(xùn)模型”中的培訓(xùn)需求評估、培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計、培訓(xùn)實施以及培訓(xùn)效果評價四個環(huán)節(jié)為綱，圍繞著干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局的總體評價、存在問題及其對策等設(shè)計了若干問題，于2015年9-10月通過郵件、現(xiàn)場等形式發(fā)送問卷，并與部分參訓(xùn)學員進行深入交談，綜合問卷數(shù)據(jù)和面談內(nèi)容，分析和反思當前干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局問題.

2 干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局的現(xiàn)狀

2.1 培訓(xùn)需求調(diào)研問題

“服務(wù)大局，按需施教”是干部教育培訓(xùn)工作的根本原則和要求.如何“服務(wù)大局，按需施教”的一個重要體現(xiàn)是培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計是否緊緊圍繞黨和國家事業(yè)發(fā)展需要、干部崗位職責和健康成長需求.也就是說，黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要是開展干部教育培訓(xùn)工作的前提，這就決定了培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計的基礎(chǔ)是培訓(xùn)需求調(diào)研評估分析.

本次調(diào)查設(shè)置了“貴單位在年度干部教育培訓(xùn)計劃生成前是否開展過培訓(xùn)需求調(diào)研”問題，分別對組織人事部門和培訓(xùn)院校進行調(diào)查(見表1)，其中“每年度都有”的分別僅占12.3 %和23 %，“偶爾有，3 ～ 5年開展一次”的分別占52.3 %和63.5 %，“曾經(jīng)有過，記不清了”的分別占24.6 %和13.5 %，還有10.8 %的組織人事部門的人選“沒有，不記得”選項.進一步調(diào)查“貴單位的年度干部教育培訓(xùn)計劃是如何生成的”這一問題，從總體上看，“主要根據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果”生成培訓(xùn)計劃的僅占11.1 %；而大部分“主要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求，但也參照上級計劃”生成的，占53.8 %；還有16.2 %的是“參照上級培訓(xùn)計劃及以前做法”，但對組織人事部門和培訓(xùn)院校調(diào)查的結(jié)果略有不同(見表2).

表1 貴單位在年度干部教育培訓(xùn)計劃生成前是否開展培訓(xùn)需求調(diào)研

表2 貴單位的年度干部教育培訓(xùn)計劃是如何生成的

2.2 培訓(xùn)設(shè)計問題

培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，然而如何將培訓(xùn)需求評估分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標，并按培訓(xùn)目標任務(wù)設(shè)計培訓(xùn)方案、設(shè)置課程、選配教師和教法，既是一種技術(shù)，更是一門科學.從表1、表2可以看出，總體上看，“每年度都有”開展培訓(xùn)需求調(diào)研的有17.1 %，“偶爾有，3 ～ 5年開展一次”的有57.2 %，即有開展過培訓(xùn)需求調(diào)研的達到74.3 %；然而“主要根據(jù)培訓(xùn)調(diào)研結(jié)果”生成培訓(xùn)計劃的僅占11.1 %.進一步針對參訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部，設(shè)置“當前干部培訓(xùn)主動服務(wù)大局應(yīng)著重解決的問題”進行調(diào)查見表3)，還有86 %的認為要“增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性”，高居所有選項的第一位.也就是說，培訓(xùn)需求調(diào)研分析結(jié)果，并不能與培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計緊密掛鉤，需求調(diào)研形同虛設(shè)，計劃擬定、培訓(xùn)設(shè)計老一套.

表3 當前干部培訓(xùn)主動服務(wù)大局應(yīng)著重解決的問題 %

2.3 培訓(xùn)人員自身素質(zhì)問題

培訓(xùn)人員是干部教育培訓(xùn)計劃的提供者、培訓(xùn)者和管理者.作為提供者，要求能及時把握培訓(xùn)需求，提供滿足培訓(xùn)需求的培訓(xùn)方案和課程設(shè)置.作為培訓(xùn)者，其基本職能是培訓(xùn)，包括為參訓(xùn)者提供學習內(nèi)容、條件、信息、績效反饋和其他幫助，參與課堂教學、討論等培訓(xùn)教學活動.作為管理者，他要對培訓(xùn)和發(fā)展活動進行計劃、組織、控制和提高，保證培訓(xùn)目標的實現(xiàn).對于培訓(xùn)人員自身素質(zhì)的重要性，英國培訓(xùn)與發(fā)展專家羅杰?貝內(nèi)特博士說過：“培訓(xùn)者對自身的發(fā)展負全責……只有培訓(xùn)者個人素質(zhì)的提高，才能使企業(yè)培訓(xùn)進步，并且最終形成有效發(fā)展的深厚的內(nèi)在動力.”[2]培訓(xùn)人員肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍建設(shè)的重要職責，特別是培訓(xùn)者自身專業(yè)素質(zhì)是直接影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，提高培訓(xùn)者素質(zhì)是做好干部教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“對當前干部教育培訓(xùn)主動服務(wù)大局應(yīng)著重解決的問題”(見表3)，“增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性”和“加強需求調(diào)研”分別高居86 %和69.6 %，且有52.4 %的人認為要“改進教學方式和方法”，31.1 %的人認為要“提高師資水平”，這些問題實際上都與培訓(xùn)人員自身的素質(zhì)有關(guān).

2.4 培訓(xùn)效果問題

組織干部培訓(xùn)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都可能直接影響到培訓(xùn)教學效果.為研究干部教育培訓(xùn)效果問題，筆者設(shè)置了“對當前干部教育培訓(xùn)效果的總體評價”(見表4)，總體上看，有41 %的人認為是“滿意”、36.1 %的人認為“較滿意”，還有22.9 %的人認為“基本滿意”.進一步選取學制為2周的廳局級專題研討班和學制為2個月的縣處級級任職班等，分別對培訓(xùn)方案總體設(shè)計和具體的專題課程進行評估，發(fā)現(xiàn)對班次培訓(xùn)教學總體方案設(shè)計的評估“滿意”和“較滿意”率一般都在95 %以上，而對具體專題課程評估的“優(yōu)良”率出現(xiàn)了分化，雖然大部分課程“優(yōu)良”率都在90 %，但也有一部分課程評估較差，如“經(jīng)濟新常態(tài)下××省商務(wù)經(jīng)濟跨越發(fā)展路徑選擇”和“政府管理模式與科學發(fā)展跨越發(fā)展”等專題.方案總體設(shè)計合理、專題課程設(shè)置很有必要，但授課老師和教法的選擇可能出現(xiàn)偏差，或教師可能沒真正把握參訓(xùn)者培訓(xùn)需求，直接影響到培訓(xùn)效果.

表4 當前干部教育培訓(xùn)效果的總體評價 %

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過以上調(diào)查分析，可得出以下結(jié)論：1) 培訓(xùn)需求調(diào)研是開展干部教育培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)，目前雖有一些培訓(xùn)需求調(diào)研分析工作，但并不多；2) 培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計尚未以培訓(xùn)需求分析結(jié)果為依據(jù)，調(diào)研形同虛設(shè)，培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計老一套；3) 培訓(xùn)人員特別是培訓(xùn)者素質(zhì)參差不齊，有待提升；4) 培訓(xùn)效果取決于組織培訓(xùn)全過程的每一環(huán)節(jié)，只要任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都可能影響培訓(xùn)效果.為此，建議從培訓(xùn)需求調(diào)研著手，加強培訓(xùn)設(shè)計，提升培訓(xùn)者素質(zhì)，強化培訓(xùn)實施過程溝通協(xié)調(diào)與監(jiān)控，以期提升培訓(xùn)效果，主動服務(wù)大局.

3.2 建議

1) 建立經(jīng)常性培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度.從調(diào)研情況來看，必須進一步強化干部教育培訓(xùn)需求理念，建立經(jīng)常性培訓(xùn)需求分析制度.如，根據(jù)黨和國家發(fā)展大局，每五年組織一次大規(guī)模全面性的干部培訓(xùn)需求調(diào)研分析；結(jié)合地方黨委政府的中心工作，定期或不定期地開展相應(yīng)的年度培訓(xùn)需求調(diào)研或?qū)ｎ}項目(班次)需求調(diào)研.通過調(diào)研，一是了解掌握干部隊伍現(xiàn)狀對當前工作的適應(yīng)性、勝任度；二是了解大局發(fā)展對干部隊伍建設(shè)現(xiàn)實性需求；三是是研究分析未來大局發(fā)展規(guī)劃，運用前瞻性觀點，確定干部隊伍建設(shè)重點，預(yù)測培訓(xùn)需求，并結(jié)合自身培訓(xùn)供給力擬定培訓(xùn)規(guī)劃，為大局發(fā)展戰(zhàn)略做好干部隊伍儲備.

2) 加強對培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計環(huán)節(jié)的把控.為防止培訓(xùn)需求調(diào)研成果與培訓(xùn)規(guī)劃擬定、培訓(xùn)設(shè)計相脫離，切實保證需求調(diào)研結(jié)果真正轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計，必須進一步加強對培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計環(huán)節(jié)的把控.首先，要運用各種分析方法與技術(shù)，系統(tǒng)分析所收集到的需求信息，分析判斷通過培訓(xùn)能夠解決的需求，并確認培訓(xùn)的目標任務(wù)等.其次，根據(jù)培訓(xùn)需求分析結(jié)果擬定培訓(xùn)規(guī)劃，依據(jù)培訓(xùn)目標任務(wù)設(shè)計培訓(xùn)項目.最后，結(jié)合組織及崗位工作的實際情況，安排各類培訓(xùn)項目，確定培訓(xùn)項目計劃的細節(jié)，包括參訓(xùn)對象、時間地點、課程師資、方式方法、經(jīng)費等具體事項.

3) 提升培訓(xùn)人員、特別是培訓(xùn)者的素質(zhì).培訓(xùn)需求的把握、培訓(xùn)方案的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排、課堂培訓(xùn)教學、培訓(xùn)教學管理等都與培訓(xùn)人員的素質(zhì)息息相關(guān).特別是培訓(xùn)者——教師，在干部教育培訓(xùn)活動中起主導(dǎo)作用.“師不正，真學若何？己風不正，焉能匡世正人”？為確保培訓(xùn)工作的有效性，一是精心打造的培訓(xùn)者隊伍要發(fā)揮培訓(xùn)教學的主導(dǎo)作用.培訓(xùn)者必須有雄厚、精深的專業(yè)知識，才能在培訓(xùn)教學中游刃有余、高屋建瓴.二要強化培訓(xùn)需求意識，圍繞培訓(xùn)課程總體設(shè)計，通過應(yīng)用適當?shù)慕虒W方式方法，講通講透相關(guān)的理論、概念以及隱含在行為背后的假設(shè)，讓學員知其然，知其所以然，達到令人欣慰的“期望效應(yīng)”[3].三要加強教學方式方法改革，積極開展現(xiàn)場教學或體驗式教學，讓學員能運用所學理論和知識以解決實際問題的能力，達到“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用”[4]之根本目的.四要結(jié)合實際工作，開展工作式互動研討，通過教學互動來探討工作中存在的問題及其解決辦法，真正達到學以致用的目的.

4) 強化培訓(xùn)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的溝通，各司其職，提升培訓(xùn)效果.干部教育培訓(xùn)是一個復(fù)雜的循環(huán)系統(tǒng)，每一個環(huán)節(jié)都是由眾多的要素構(gòu)成的，只有各要素各司其職，密切配合，有效運作，才能保證干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量.從培訓(xùn)通知下發(fā)、組織參訓(xùn)、實施培訓(xùn)教學、跟蹤反饋等各個環(huán)節(jié)，參與的主體要素眾多，不僅包括培訓(xùn)院校的三支隊伍，即師資、行政管理和后勤服務(wù)隊伍，而且還包括干部主管部門、學員單位和參訓(xùn)學員等.建議做好相關(guān)工作，以保證培訓(xùn)計劃提出的目標、任務(wù)得以有效實施，并達到預(yù)期的目的：首先，培訓(xùn)院校要增強培訓(xùn)辦學主體意識.做好培訓(xùn)通知下發(fā)，明確參訓(xùn)對象及要求；根據(jù)培訓(xùn)需求設(shè)計好班次培訓(xùn)方案，跟蹤實施培訓(xùn)教學全過程；強化培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，提升培訓(xùn)教學針對性實效性.其次，干部主管部門應(yīng)加強調(diào)培訓(xùn)力度，確保參訓(xùn)對象的針對性；同時強化對培訓(xùn)實施過程的跟蹤反饋，溝通協(xié)調(diào)，并及時收集信息，確保干部教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展.再次，學員單位要主動按照參訓(xùn)要求，選派參訓(xùn)對象，并加強對參訓(xùn)干部的跟蹤反饋.最后，參訓(xùn)學員是干部培訓(xùn)教學的主體，應(yīng)嚴格按照施教機構(gòu)培訓(xùn)教學與管理的要求，充分發(fā)揮培訓(xùn)教學中的主體作用，積極參與培訓(xùn)教學活動.只有各有關(guān)人員各司其職，加強溝通協(xié)調(diào)，才能確保培訓(xùn)達到預(yù)期目的.

[1] 陳麗芬.論組織培訓(xùn)需求評估[J].南京理工大學學報(社會科學版),2008(2):76-79.

[2] 李更生,吳衛(wèi)東.教師培訓(xùn)師培訓(xùn)——理念與方法[M].杭州:浙江大學出版社,2014:8

[3] 林永煌,林麗芳.干部能力培訓(xùn)的影響因素與現(xiàn)實構(gòu)建——基于培訓(xùn)遷移理論的視角[J].西北成人教育學院學報,2015(2):27-30

[4] 毛澤東.整頓黨的作風[M]//毛澤東.毛澤東選集:第2卷.北京:人民出版社,1991:815.

(責任編校：李建明 英文校對：李玉玲)

海南省萬寧市黎族與漢族的心理類型研究

鄧彩艷，張 山，敖小蘭
(三亞學院 法學與社會學學院，海南 三亞 572022)

以萬寧市為主要調(diào)查地區(qū)，采用MBTI-M版量表對202名黎族居民和225名漢族居民進行問卷調(diào)查.結(jié)果顯示：1) 海南省萬寧市黎族與漢族居民的心理類型在E-I、S-N、T-F、J-P 4個維度上都偏向于E、N、T、J這4種類型；2) 黎族和漢族居民只在E-I維度上呈現(xiàn)了顯著差異，即黎族傾向于(I)的程度更高；3) 漢族女性和黎族女性只在E-I維度上呈現(xiàn)出顯著差異，即漢族女性傾向于外向(E)的程度更高，黎族女性更加內(nèi)向(I)；4) 海南省萬寧市ISTJ與ENTJ的人相對其他類型的人來說比較多，ISFP與ESTP較少，黎族居民和漢族居民在16種人格類型上未呈現(xiàn)顯著差異.結(jié)論：海南省萬寧市黎族與漢族在心理類型上有著相似的地方，但也存在一些差異，在國際旅游島的建設(shè)下，應(yīng)該充分考慮到本地居民的人格特征以及本地文化，加強不同民族之間，尤其是黎族和漢族的交流.

心理類型；黎族；漢族；萬寧市；MBTI

1 問題提出

海南省萬寧市是相鄰三亞市的濱海城市，是一個少數(shù)民族居多的城市，主要是黎族.在進一步推進國際旅游島的建設(shè)進程中，充分了解本地黎族人和其他民族(尤其是漢族)的差異，促進各民族進一步融合、友好相處、與世界接軌便成為了非常重要的課題.本研究使用MBTI了解萬寧市的黎族與漢族心理類型的差異，更好地了解萬寧市居民的心理類型和特點，促進各民族的和諧交往.

2 研究方法

2.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法，在萬寧市發(fā)放問卷450份，回收450份，有效問卷427份，有效率95 %，黎族202人，漢族225人.其中黎族男性為100人，女性為102人，漢族男性為108人，女性為117人.

2.2 研究工具

本研究采用MBTI-M中文版.MBTI的全稱是梅彼類型指標(Mgers-Briggs Type Indicater)，由美國人Kattarine Cook Briggs和她的女兒Isabel Briggs Myers在榮格心理類型理論的基礎(chǔ)上編制而成.該量表分為3個部分，共93題，均是在A、B兩選項中迫選一項.包括4個維度：1) 外向-內(nèi)向，簡稱E-I，表示態(tài)度或心理能量的傾向；2) 感覺-直覺，簡稱S-N，表示某種與獲取信息相關(guān)的心理功能或知覺過程；3) 思維-情感，簡稱T-F，表示某種與個體作判斷相關(guān)的心理功能或判斷過程；4) 判斷-觀察，簡稱J-P，表示與外界相處時的態(tài)度或傾向[1].上述4個維度8個端點可組合16種心理類型[2].該量表的中文版本已經(jīng)在國內(nèi)進行了修訂，已有的研究表明，MBTI量表有很高的信度和效度，M版測試的分半信度達到0.89 ～ 0.94，a系數(shù)到達0.88 ～ 0.94，重測信度在0.91 ～ 0.94.

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用MBTI計分鍵處理每份問卷的數(shù)據(jù)，后利用SPSS17.0進行x2檢驗 .

3 結(jié)果與分析

3.1 萬寧市黎族和漢族在MBTI 4個維度的分布情況

3.1.1 黎族和漢族在MBTI 4個維度的總體分布

由表1可知在E-I維度上兩個民族E類人多于I類人，在S-N維度上兩個民族N類人多于S類人，在T-F維度上兩個民族T類人多于F類人，在J-P維度上兩個民族J類人多于P類人.總體來看，海南省萬寧市黎族與漢族心理類型偏向于E、N、T、J這4種類型，兩個民族的個體傾向于：注意較多指向于外部的客觀環(huán)境，多表現(xiàn)得活潑開朗、熱情健談，對周圍事物很有興趣；對事件將來的可能性和事件背后隱含的意義及理論感興趣，習慣自然地去辨認和尋找一切事物的含義，重視想象力，注重將來；在做決策時著重事之間的邏輯關(guān)系，喜歡通過客觀分析做決定、評價；在個體的生活方式上，喜歡以一種有序的、有計劃的方式對生活加以控制，期望看到問題被解決，習慣于并喜歡做決定.在4個維度的分布上，黎族和漢族的分布都有所差異，但只有E-I維度上，黎族和漢族呈現(xiàn)了顯著差異(x2= 4.204，p = 0.025)，即漢族的外向(E)程度比黎族高，黎族的內(nèi)向(I)程度比漢族高.

3.1.2 同一性別黎族與漢族在MBTI各維度上的心理類型分布

由表2可知，在E-I、S-N、T-F、J-P 4個維度上：漢族男性和黎族男性雖差異，但差異不顯著；漢族女性和黎族女性也只在E-I維度上呈現(xiàn)出顯著差異(x2=3.408，p=0.044)，漢族女性傾向于外向(E)的程度更高，黎族女性更加內(nèi)向.

表1 黎族和漢族在4個維度的分布分析 %

表2 同一性別中黎族與漢族在MBTI各維度上的心理類型分布 %

3.2 萬寧市黎族和漢族心理類型分布的比較分析

表3 萬寧市黎族和漢族心理類型分布的比較分析 %

續(xù)表

由表3可知，漢族和黎族ISTJ與ENTJ都在總樣本中占了很大的比例，黎族中ISTJ類型的人最多，漢族ENTJ類型的人最多，ISFP最少，但在16種人格類型的分布上，漢族和黎族沒有顯著差異.

4 討論

4.1 黎族與漢族在4個維度上的差異

海南省萬寧市黎族與漢族在4個維度上偏向于E、N、T、J 4種類型，萬寧市大部分居民性格外向，喜歡把態(tài)度、精力和注意都表露出來，他們的情感和態(tài)度的發(fā)展有賴于環(huán)境對他的影響和指導(dǎo)，需要和外部世界進行交流，對新經(jīng)驗采取開放的態(tài)度，他們喜好交往，愿意一吐為快；對事件將來的可能性和事件背后隱含的意義及符號感興趣，習慣自然地去辨認和尋找一切事物的含義，重視想象力，注重將來；在做決策時著重事之間的邏輯關(guān)系，喜歡通過客觀分析做決定、評價；在個體的生活方式上，喜歡以一種有序的、有計劃的方式對生活加以控制，期望看到問題被解決，習慣于并喜歡做決定.

在4個維度的分布上，黎族和漢族的分布都有所差異，但只在E-I維度上，黎族和漢族呈現(xiàn)了顯著差異(x2= 4.204，p = 0.025)，其他3個維度未呈現(xiàn)顯著差異.漢族男性和黎族男性差異不顯著；漢族女性和黎族女性只在E-I維度上呈現(xiàn)出顯著差異(x2= 3.408，p = 0.044)(即漢族女性傾向于外向(E)的程度更高，黎族女性更加內(nèi)向)，這和漢族、黎族在4個維度的總體差異是一致的.

4.2 漢族和黎族在人格類型上的差異

從類格功能的角度來說，萬寧市居民人格類型所占比例最高的是ENTJ，所占比例最低的是ISFP，這說明當?shù)卮蟛糠譂h族居民人格類型的支配功能均是T(E)類，他們外向的同時，更多的時候是看重事實，講原則，注重問題的解決，習慣用邏輯思維思考問題，同時也具有一定的缺陷，他們?nèi)菀卓吹絼e人的缺點與不足，易斥責人，忽視人的情緒變化.

4.3 萬寧市黎族與漢族心理類型影響因素的討論

1) 與所處環(huán)境有關(guān).海南省萬寧市是相鄰三亞市的濱海城市，原著居民為漢、黎、苗、回四大少數(shù)民族，以黎族居多，國際旅游島的建設(shè)吸引了更多人前來萬寧市旅游，旅游業(yè)得到發(fā)展，人口的流動性也相對較大，和更多游客交流、交談、做交易的機會也增多，經(jīng)過大量的、不斷的實踐后，大部分人的性格都傾向于外向型，另一方面，由于人口流動性較大，使他們很警覺，更理性，從而顯得冷漠.

2) 與當?shù)氐纳贁?shù)民族文化有關(guān).黎族雖然沒有自己的文字，但他們擁有自己的語言以及獨特而豐富的文化，他們有很多的風俗與節(jié)日，例如三月三，當?shù)鼐用駮枚喾N多樣的形式來歡度這個節(jié)日，氣氛非?；钴S；此外他們的婚嫁喪取等活動也是需要大量人的合作與協(xié)同.這可能是萬寧市漢族和黎族居民中大部分傾向于外向型的原因.

3) 雖然萬寧市漢族和黎族大部分居民都傾向于外向型，但是通過比較分析，漢族的外向型(E)比黎族的(E)程度高，差異顯著，也就是說黎族與漢族相比，內(nèi)向(I)的人更多.這可能是由于歷史原因所造成的，從明朝開始萬寧市才成為漢族人駐足的地方，漢族人把漢族文化帶到了萬寧市，這深深地影響到了當?shù)厣贁?shù)民族.黎族作為典型代表接納了漢族文化，他們將漢族文化中的一些融入到了自己文化里.于是就有了今日的黎族文化.傳統(tǒng)黎族人很抗拒外來客，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，黎族人才漸漸接納了外來人[3]，這可能是黎族人中I類人比較多的歷史原因.漢族文化逐漸影響到黎族的各個方面，漢族的各種思想也對黎族人造成了很多束縛，例如漢族人對家的戀眷，對事物的固定評價，這種近乎死板的想法也就使黎族人也被禁錮到一種規(guī)定好的生活程序和認知程序里面了，審美的統(tǒng)一，榮譽的統(tǒng)一，評判的統(tǒng)一.漢族文化發(fā)展較快，漸漸地意識到文化中存在的不足之處，并且進行了更好的總結(jié)和變更.黎族文化發(fā)展相對較慢，雖然正在逐漸改變著，但仍然呈現(xiàn)出了些許保守的趨勢.

4) 經(jīng)過進一步的分析發(fā)現(xiàn)，黎族女性和漢族女性在E-I這個維度上差異顯著，黎族女性比漢族女性中的I型要多，而黎族男性和漢族男性未表現(xiàn)出顯著差異.這主要是由于男女性別不同，所扮演的社會角色不同，黎族男性承擔著家人的生活，注意家庭的狀況，關(guān)注外在的世界.所以就要求男性必須要擁有較為長遠的目光，有著更多的辦法，更大的目標.而這種要求是男性從小就接受鍛煉與熏陶的.而女性則更注重家中的細節(jié)，因為母性，女性則更重視后代的各種情況，避免后代受到傷害與自己受到傷害，這就使得女性把注意力更多地指向內(nèi)部、指向家庭，有著更為敏銳的觀察力和感覺，也就逐漸形成了較男性而言更為內(nèi)向而細膩的情感.另外由于當?shù)仫L俗的原因，黎族女性相比于漢族女性所承擔的生活壓力較大.在海南省相當一部分家庭，承擔家庭重擔的并不是男性而是女性，或者女性不亞于男性.這也就使得黎族女性在高壓力下更容易將注意力指向內(nèi)部.

5 結(jié)論

海南省萬寧市黎族與漢族在心理類型上呈現(xiàn)出相似的地方，但也存在一些差異：1) 海南省萬寧市中黎族與漢族居民的心理類型在E-I、S-N、T-F、J-P 4個維度上都偏向于E、N、T、J這4種類型；2) 在4個維度的分布上，黎族和漢族只在E-I維度上呈現(xiàn)了顯著差異，即黎族傾向于(I)的程度更高，其他3個維度未呈現(xiàn)顯著差異；3) 漢族男性和黎族男性在4個維度上的差異均不顯著，漢族女性和黎族女性只在E-I維度上呈現(xiàn)出顯著差異，即漢族女性傾向于外向(E)的程度更高，黎族女性更加內(nèi)向(I)，在其他3個維度上并未呈現(xiàn)顯著差異；4) 海南省萬寧市ISTJ與ENTJ的人相對其他類型的人來說比較多，ISFP與ESTP較少，黎族居民和漢族居民在16種人格類型上未呈現(xiàn)顯著差異.在國際旅游島的建設(shè)下，應(yīng)該充分考慮到本地居民的人格特征以及本地文化，加強不同民族之間，尤其是黎族和漢族的交流.

1] 敖小蘭.心理類型理論概述[J].西南民族大學學報(人文社科版),2004(1):393-397.

2] 顧雪英,胡湜.MBTI人格類型量表:新進發(fā)展及應(yīng)用[J].心理科學進展,2012(10):1700-1708.

3] 張京玲,張慶林.少數(shù)民族文化認同態(tài)度模式與文化適應(yīng)的關(guān)系[J].中國組織工程研究與臨床康復(fù),2007,11

(52):10636-10639.

(責任編校：李建明 英文校對：李玉玲)

Status and Reflection on Serving General Situation of Cadre Education and Training：Based on the Analysis of Questionnaires of Different Levels of Leading Cadres

LIN Yonghuanga, LIN Lifangb
(a. Civil Service Training Division, b. Journal Editorial Department, Fujian Institute of Administration, Fuzhou, Fujian 350003, China)

Cadre education and training must focus on the central task of the Party committee and the government, which provides ideological and political guarantee, talent guarantee and intellectual support for the development of overall situation. The investigation and study of the leading cadres at different levels show that there are not enough surveys on current cadres training need. Training plan and design, which are stereotypes, have not yet been made according to the training need analysis result. Training personnel, especially their uneven qualities, has to be improved. Training effect depends on every aspect of training, and deviation in any part may influence the training effect. We should start from the survey of training need, strengthen the training design, enhance the quality of the trainers, strengthen the communication, coordination and monitoring in the training implementation process, in order to enhance the training effect and actively serve the overall situation.

cadre training; serving general situation; training need; training effect

Study of Psychological Type of Li and Han Nationalities in Wanning， Hainan Province

DENG Caiyan, ZHANG Shan, AO Xiaolan
(School of Law and Sociology, Sanya University, Sanya, Hainan 572022, China)

By taking Wanning as the major survey area, this paper adopts MBTI-M scale to survey the personality type f 202 residents of Li Nationality and 205 residents of Han Nationality. The findings show that: 1) In general, the ersonality type of Li and Han Nationalities leans toward E, N, T and J in the four dimensions of E-I, S-N, T-F and J-P; ) There is a significant difference in E-I dimension between Li Nationality and Han Nationality. The number of I-typed Li is much higher than that of Han residents; 3) A significant difference only exists in E-I dimension between Li and Han females. Han females are more E-typed, while Li females are more I-typed; 4) In Wanning, people of ISTJ and ENTJ have occupied bigger proportion, while there are less ISFP and ESTP people. There is no significant difference in he 16 types between Li Nationality and Han Nationality. It has been concluded that Han people and Li people in Wanning have some similarities in terms of psychological type, but, they respectively have some distinct characteristics. n the process of building international tour island, more attention should be given to the personality characteristics of he local people and the local culture, and communication among different nationalities, especially communication etween Li Nationality and Han Nationality should be strengthened.

psychological type; Li Nationality; Han Nationality; Wanning City; MBTI

D630

A

1673-2065(2016)04-0104-05

2015-12-07

中共福建省委黨校福建行政學院院級科研項目(2015B04)

林永煌(1968-)，男，福建仙游人，福建行政學院公務(wù)員培訓(xùn)處副研究員.

林麗芳(1973-)，女，福建仙游人，福建行政學院學報編輯部編審.

10.3969/j.issn.1673-2065.2016.04.026

B848

A

1673-2065(2016)04-0113-04

2016-03-09

海南省哲學社會科學規(guī)劃課題(HNSK(JD)14-149)

鄧彩艷(1981-)，女(土家族)，湖北巴東人，三亞學院法學與社會學學院講師，教育學碩士；

張 山(1991-)，男，重慶人，三亞學院法學與社會學學院學生.

10.3969/j.issn.1673-2065.2016.04.027

10.3969/j.issn.1673-2065.2016.04.025