李敦之　金燦

摘 要：本文以美劇《極品老媽》為例，選取其中母女間的沖突性話語為例，以Sperber和Wilson 提出的關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)，從關(guān)聯(lián)理論及認(rèn)知的角度，分析其交流產(chǎn)生沖突性話語的原因是由于她們之間的話語缺少關(guān)聯(lián)性及不同的認(rèn)知環(huán)境造成的，并由此指出認(rèn)知的互明是交際成功，減少?zèng)_突的重要因素。

關(guān)鍵詞：《極品老媽》 沖突話語 關(guān)聯(lián)理論 互明

一、引言

在日常交際中，沖突性話語是無所不在的一種語言現(xiàn)象。它指交際過程中雙方或者多方間的話語發(fā)生沖突，美劇《極品老媽》以母女間的日常生活為主線展開劇情，劇中母女間的矛盾、沖突不斷。將母女間沖突性話語與關(guān)聯(lián)理論結(jié)合使沖突性話語在一定背景范圍內(nèi)分析的更細(xì)致全面。

二、關(guān)聯(lián)理論概述

關(guān)聯(lián)理論是由Sperber和Wilson共同提出，兩人于1986年聯(lián)合出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》，從關(guān)聯(lián)角度對(duì)話語理解進(jìn)行了詳細(xì)研究，將交際定位為明示—推理模式。在交際過程當(dāng)中，首先交際的雙方應(yīng)該達(dá)到互明。其次，交際是一個(gè)認(rèn)知的過程，說話者對(duì)聽話者予以明示，聽話者對(duì)說話者說出的話語要進(jìn)行推理，找到對(duì)方話語同語境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián)，促成交際的成功。從說話者角度交際行為是一種明示，即通過講出的話來向聽話者傳達(dá)某種意圖即信息意圖和交際意圖。從聽話者的角度交際便是一種推理過程，即通過說話人的明示行為尋找關(guān) 聯(lián)性，并展開推理，找出說話人話語背后的真實(shí)意圖。

三、母女間話語沖突

根據(jù)話語分析中的話步結(jié)構(gòu)概念，將其與劇中的具體沖突性話語相結(jié)合可以分為啟始話步、沖突話步和結(jié)束話步。

話題的開始決定著話語的走向。啟始話步包括：表態(tài)否定式，指令拒絕式，對(duì)抗性應(yīng)答式。以下例子進(jìn)行詳細(xì)分析。（Bonnie=B，Christy=C，Violet=V）

B：Christy. Come back！

C：Oh， no.

Christy要出門，但是Bonnie以命令的口氣讓她回來，Christy拒絕遵從命令，由此沖突產(chǎn)生。

沖突話步包括：爭論式，非順從式，反問質(zhì)疑式，干擾中斷式。

B：Why dont you relax and I'll make dinner？

C：No， I got it.

B：Christy...

C：I said I got it！

B：ok

Bonnie 勸阻Christy既然受傷了就休息吧，但是被Christy反駁，然后Bonnie又試圖說什么，又被Christy打斷造成沖突升級(jí)。

結(jié)束話步包括：屈服順從式，和解讓步式，不分勝負(fù)式，第三者介入式。

B：Can I trouble you for some water with ice？

C： Ice？

B：Excuse me？

G：Okay， I hope that youre being nice to your mother

Bonnie和Christy開始相互爭吵，最后服務(wù)員Greg以第三者介入而結(jié)束沖突。

四、母女間沖突性話語的關(guān)聯(lián)性分析

1.“明示—推理”交際過程方面。從說話者角度剖析，交際行為是一種明示，即通過講出的話來向聽話者傳達(dá)某種意圖，其中可分為信息意圖和交際意圖。聽話人根據(jù)所收到的刺激和當(dāng)時(shí)的語境假設(shè)推理尋求最佳關(guān)聯(lián)的解讀。從信息意圖方面來看，如果說話人不能提供足夠質(zhì)和量的信息，聽話者則難以進(jìn)行推論，那么就有可能產(chǎn)生沖突性話語。從交際意圖方面來看，聽話者無法從說話者的那里得到相關(guān)信息點(diǎn)或故意曲解說話者意圖，那么就有可能導(dǎo)致交際意圖的失敗，繼而會(huì)產(chǎn)生話語沖突。

T1-C：Do you want to talk about this？

T2-B：Whats to talk？ It's Cobb salad

T3-C：Mom， you lost your job

Bonnie對(duì)明示刺激T1作出回應(yīng)，環(huán)境背景是餐廳，那么她認(rèn)為“this”指沙拉，而Christy的本意則是Bonnie失業(yè)這件事，從而引起了沖突話語。

2.互明方面?；ッ髦傅氖墙浑H雙方共同明白的事實(shí)或交際者之間對(duì)共同話題的相互明白的表現(xiàn)。如果對(duì)于交談的同一話題由于認(rèn)知不同而難以達(dá)到互明，那么話語沖突就有可能產(chǎn)生。

T1-C：Honey， look， Im making you a tiara

T2-V：I decided I dont want to have a party

T3-C：What are you talking about？ It's a celebration！

T4-V：I dont need it.

互為顯明的是新生兒要出生了，在 Christy認(rèn)知中慶祝儀式是一種傳統(tǒng)習(xí)俗，但在Violet 認(rèn)知中沒有這種概念，雖然她們知道彼此的意圖，但由于她們的認(rèn)知環(huán)境、互明的不同導(dǎo)致話語的沖突。

3.語用關(guān)聯(lián)方面。將關(guān)聯(lián)理論與話語分析相聯(lián)系就會(huì)產(chǎn)生會(huì)話關(guān)聯(lián)這一概念，語用關(guān)聯(lián)又包括言語行為關(guān)聯(lián)、會(huì)話目的的關(guān)聯(lián)、交際情景關(guān)聯(lián)及會(huì)話主題關(guān)聯(lián)。在交際過程中，說話者和聽話人之間的言語行為或言外之意會(huì)因缺少關(guān)聯(lián)而造成言語沖突；會(huì)話目的的不滿足和會(huì)話主題的偏離或改變同樣會(huì)減少話語中的語用關(guān)聯(lián)性，造成話語沖突。

T1-C：We got this

T2-V：I dont want to wear these

T3-C：What's wrong？

T4-V：They have anchors

T5-C：so？

T6-V：Theyre stupid

T7-C：Oh， its just a design

T8-V：Well， I like my underwear to make sense

T9-C：I'm not having this conversation with you

當(dāng)Violet 在T2表示不想穿這件衣服時(shí)，Christy在完全明白這一交際意圖的情況下卻仍然把這件衣服遞給她，顯然這種回答既沒有滿足Violet的會(huì)話目的而且又為她施加了她明示行為中不希望的要求，所以Violet在T4和T6中進(jìn)一步表明自己的意圖，但Christy在T5，T7中不理會(huì)Violet的想法并表示“不想談?wù)摗?。也就是說，在認(rèn)知層面上，Christy完全理解Violet的會(huì)話并能做出與之相關(guān)聯(lián)的回答，但卻出于一些因素拒絕達(dá)到會(huì)話關(guān)聯(lián)，打破了會(huì)話主題的關(guān)聯(lián)造成沖突。

五、結(jié)語

本文從認(rèn)知語用學(xué)的角度將關(guān)聯(lián)理論與沖突性話語相結(jié)合對(duì)母女間沖突性話語進(jìn)行分析并說明會(huì)話過程就是一種尋找關(guān)聯(lián)的過程，而沖突性話語的產(chǎn)生則是由于缺少關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)到?jīng)_突話語產(chǎn)生背后的認(rèn)知因素。因此從關(guān)聯(lián)理論對(duì)沖突話語進(jìn)行分析對(duì)交際者的心理認(rèn)知模式發(fā)展及英語語言交際能力有所幫助。為以后的沖突性話語研究擴(kuò)大了思路，減少?zèng)_突提供幫助，更好的達(dá)到交際目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Sperber，D&D，Wilson. Relevance： Communication and Cognition[M]. Oxford UK&Cambridge USA： Blackwell， 1995.

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[4]何自然，冉永平.關(guān)聯(lián)理論—認(rèn)知語用學(xué)基礎(chǔ)[J].現(xiàn)代外語，1998（3）.

作者簡介：李敦之（1962—），男，西安工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)；金燦（1991—），女，西安工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院研究生，主要研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。