林永法

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)存在班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教材新、任務(wù)重等問(wèn)題，從而難以讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)難以真正面向全體學(xué)生。而小組合作，是解決這一瓶頸的方法之一。在合作交流中，學(xué)生在傾聽(tīng)、感知、探索、體驗(yàn)中充分發(fā)揮主體性、能動(dòng)性，從而不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。為達(dá)到一致目的進(jìn)行合作交流，課堂氛圍必然活躍，交流也會(huì)熱烈，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

一、合理組建小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

首先，小組成員合理搭配，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等都要有所考慮。進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)盡可能地合理資源，使成員之間相互影響、溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步。各小組間應(yīng)盡可能均衡，不要有明顯的差異，這樣才有利于開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)。其次，進(jìn)行組內(nèi)分工時(shí)，我一般以每四人為一組，他們有明確的分工，如記錄員、資料員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程中的記錄工作等，這樣小組成員都清楚自己的分工，才能有序進(jìn)行，達(dá)到更好的效果。

二、發(fā)揮教師作用，促進(jìn)學(xué)生思維

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流溝通是合作學(xué)習(xí)主要目的。與此同時(shí)，也應(yīng)該注意加強(qiáng)師生間的交流，拋磚引玉是教師在這活動(dòng)中一種形象的說(shuō)法。

教師在活動(dòng)中應(yīng)注意及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；在小組的任務(wù)出現(xiàn)卡頓時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)勒住馬韁，進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)和可行性的指導(dǎo)；對(duì)小組的任務(wù)還不能重點(diǎn)把握時(shí)，教師要給予小范圍的提示；當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師必須檢驗(yàn)他們是否是真正順利完成了任務(wù)，如實(shí)，則可發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的精神。

同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。通常情況下，合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)小組討論，互為啟迪，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體難以解決的疑難問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)疑是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。在參與討論、進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生一定要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而不能人云亦云，隨波逐流。而獨(dú)立思考具有唯一性、獨(dú)創(chuàng)性，是無(wú)法由他人替代的。只有當(dāng)思考到達(dá)相應(yīng)的程度時(shí)，進(jìn)行討論才有可能達(dá)到一觸即發(fā)、豁然開(kāi)朗的效果。同時(shí)，還應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)碰撞。所以，在組織學(xué)生討論、進(jìn)行探索前，應(yīng)留有相應(yīng)的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考。

小組合作之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而得到學(xué)生所反饋的信息，按照其有效信息有的放矢。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)有“海納百川”的情懷，不氣不餒，作積極的啟迪指引，促使學(xué)生的思維在發(fā)散中產(chǎn)生高度的碰撞火花。

三、選擇恰當(dāng)內(nèi)容，提高課堂實(shí)效

其實(shí)，我們不難看到這樣的一種教學(xué)現(xiàn)象：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒(méi)有真正達(dá)到“合作”和“共同提高”的目的。如，老師一說(shuō)“Practice in pairs”“Work ingroups”，學(xué)生就馬上圍坐好，都表演生動(dòng)活潑的口技，人有百口口有百舌，霎時(shí)間，教室里霧騰騰地?zé)狒[一場(chǎng)，看起來(lái)好像每位學(xué)生都在拼盡全身力氣積極參與，每個(gè)小組出色地完成任務(wù)。可是，你如果低下頭去傾聽(tīng)、睜大眼睛仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組都是優(yōu)等生，討論積極，氣氛熱烈；許多學(xué)生基礎(chǔ)較弱，恰如南郭先生在濫竽充數(shù)，甚至乘機(jī)亂說(shuō)話；怎么會(huì)變成這樣？其實(shí)，這是因?yàn)槔蠋熚茨軐?duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作有效性的合理性的設(shè)置。

同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，可“因教材施教”。如，教材中對(duì)話部分，給學(xué)生提供完美的運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，很好地幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)指引學(xué)生熟悉相關(guān)的句型，聯(lián)系運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色表演。如我常要求學(xué)生小組內(nèi)分角色表演，如此學(xué)生演得非常投入。每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮作用，對(duì)角色的表演特別到位，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸出起到較大的積極作用。

因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和選擇，并非所有的活動(dòng)都必須進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)不是唯一的一種模式，非他不可，還可以選用其他的學(xué)習(xí)模式。在為學(xué)生討論提供所需的內(nèi)容時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而把那些極富有思考性、開(kāi)放性、有趣性、能充分發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行有效合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化，真正提高課堂實(shí)效。

四、有效評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

在評(píng)價(jià)中，有的教師對(duì)小組合作的成果常常只進(jìn)行“Good”、“Welldone”等簡(jiǎn)單的程式化的評(píng)價(jià)，而未能進(jìn)一步提升其有效性。如，我曾參與的一節(jié)學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的教研課中，教師讓學(xué)生進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，討論Whichseasondoyoulikebest Why 課堂氛圍熱烈效果還不錯(cuò)。可是，沒(méi)幾分鐘，教師一聲Stop令下后，面對(duì)學(xué)生的回答甚至是某些精彩的語(yǔ)言，教師只是給予一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭而已，隨之活動(dòng)結(jié)束。發(fā)言的學(xué)生平靜坐下，心如止水，面無(wú)表情。

無(wú)可置疑，在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。我常常鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評(píng)價(jià)中，由小組長(zhǎng)牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境的差異，小組合作學(xué)習(xí)的形式必然有所不同，不過(guò)，只要我們肯努力探索、不斷研究、精于總結(jié)，就能夠使之不單單是一種學(xué)習(xí)形式，而是使之成為每位教師的教學(xué)特色中的一部分，那么，小組合作學(xué)習(xí)就將更深入、更好地為教學(xué)服務(wù)。