曾美霞

摘 要： 多媒體技術在語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學過程中，適度、巧妙地應用多媒體技術，能創(chuàng)設情境，營造氛圍；能解疑化難，巧撥千斤；能拓展閱讀，延伸學習。

關鍵詞： 語文教學 多媒體技術 教學效率

在新課程理念的指導下，多媒體技術猶如一根魔力棒，在語文教學中的運用越來越廣泛，給語文教學帶來了勃勃生機，也改變了“少、慢、費、差”的語文常規(guī)教學現(xiàn)實。但是，在廣泛運用多媒體技術的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師過于夸大多媒體教學功用，從字詞出現(xiàn)，到語段的分析感悟，到每一個段落的畫面，到練習解答，全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生甚至不接觸教材。這樣，就出現(xiàn)了由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機器來“灌”人，甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。濫用多媒體技術使學生脫離課本文字閱讀欣賞，影響學生語言的感悟，不利于學生思維的發(fā)展。心理學研究表明，多媒體技術的圖、文、聲的綜合刺激，會使學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使其身心疲勞。因此，在運用多媒體進行教學時，我們始終要明確一點：它只能輔助教師的教，輔助學生的學。

《多媒體與語文教學》中指出：“現(xiàn)代教學媒體的應用，并不是對傳統(tǒng)媒體與教學的絕對取代，而是將現(xiàn)代化教學媒體與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，形成多媒體組合教學的各種模式?！币虼?，在小學語文教學過程中，適度、巧妙地應用多媒體技術，最大限度地發(fā)揮其作用和效益，就顯得尤為重要。那么，小學語文教師如何使用手中的這把魔力棒呢？

一、入情入境

1.圖像介入，激發(fā)熱情。“興趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！蔽谋局?，有一些課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，特別是對于小學低年級的孩子，要讓他們對一些遙遠、陌生的事物感興趣，就要充分利用多媒體技術，營造學習氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。

如：人教版第三冊《我們成功了》這一課，講的是2001年北京申辦2008年奧運會成功時，人們歡欣鼓舞的激動場面。對于老師來說，當時那種激動人心的情景猶在眼前，但對于現(xiàn)在才7歲的二年級孩子，他們卻知之甚少，多數(shù)甚至一無所知。因此，課前，一定要先激發(fā)孩子們的學習熱情。上課時，我先簡單介紹了申奧成功的偉大意義，然后適時利用多媒體播放人民群眾歡慶申奧成功的激動、喜悅的畫面。這樣，學生的熱情就被激發(fā)起來了，同時也為學生較好地理解文本做好了鋪墊。

又如：我校的一位老師在教學《鄉(xiāng)下人家》時，課前通過多媒體播放了一組鄉(xiāng)下美麗誘人的圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……并配以背景音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這一組淳樸、悠閑、舒緩的畫面，讓生活在鋼筋水泥中的孩子瞪大了羨慕的雙眼，恨不得一飽眼福。這時，老師再配以舒緩的導語：“今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！”這樣，進入文本的學習，就水到渠成，達到了未成曲調先有情的效果。

2.音樂渲染，營造氛圍。著名特級教師李吉林認為：“音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它是一種用直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，很易于激起他們情感上的共鳴。”因此，在語文教學中，充分利用多媒體技術，恰當?shù)厥褂靡魳蜂秩厩榫?，更容易調動學生的情感，加深學生對文本的理解。

如：教學《搭石》時，筆者在指導學生品讀“一行人走搭石”這一語段時，先將文中的這段話變成朗朗上口的詩句（用多媒體課件出示）：每當/上工/下工，一行人/走搭石的時候，動作/是那么協(xié)調有序！前面的/抬起腳來，后面的/緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人/畫一般的美感。然后，配上輕柔的背景音樂，讓學生品讀感受。通過一層層的入境誦讀，在美妙的背景音樂催化下，學生感受到了“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，那樣的“協(xié)調有序”；感受到了“踏踏的聲音”“綽綽的人影”“畫一般的美感”。此時，音樂的渲染真是功不可沒。

3.資料補充，拉近距離?！墩Z文課程標準》中一再強調：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！卑沿S富的課外文本資源引入課堂教學，能拉近學生與文本的距離，讓學生對教材的理解更深入透徹，更能在情感上產生共鳴，使語文課堂更具語文味。

如：教學《只有一個地球》時，在引導學生了解本文主旨——愛護地球，保護環(huán)境時，適時利用多媒體引入相關文字資料，一些需經過幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成的礦產資源，再引入這些資源有限的藏量及可供開采的時間。這樣，更能引起學生的思考，更能觸動學生的內心。

又如：十二冊的第三組課文追憶了革命先輩的感人事跡，文本所描述的時代與學生的生活實際有一定的距離，因此，可以充分利用媒體資源，借助資料補充的方式拉近學生與文本的距離。如教學《為人民服務》時，我們可以適當引入資料，介紹張思德的事跡，讓學生知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，最后為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。這樣，能幫助學生進一步理解文中的關鍵詞句，產生情感上的共鳴。

二、“解疑化難”

1.于重點處，升華突出。多媒體技術集圖、文、聲、畫于一身，根據(jù)教學內容，靈活運用多媒體，可以使抽象的、難以理解的知識具體化，變成直觀、生動的視覺信息，達到突出重點，升華情感，提高教學效率的目的。如教學《大瀑布的葬禮》時，先利用多媒體播放一段大瀑布壯美的錄像，讓學生借用錄像理解“咆哮而下”“一瀉千里”“從天而降”等詞，再通過朗讀讓學生加深體驗大瀑布的雄偉壯觀，接著教師進一步要求學生結合文中的語言贊美瀑布，此時，就將學生對大瀑布的熱愛推向了極致。

2.于難點處，巧撥千斤?！洞钍芬晃牡慕虒W難點是：學習在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，描寫美、感受美。學完課文《搭石》，學生對文本蘊含的樸素的美有了一定的感悟，但要動筆，把自己生活中的美寫下來，對于部分學生而言還是有難度的。此時，可以充分利用多媒體課件，出示一首老師自編的小詩：

美，就在那平凡的小事中；美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石；美是霞光漫天的夜晚，勞作歸來的老人擺搭石；美是秋風習習的早晨，上工的人們踏踏走搭石；

美就在我們的身邊；美是爸爸媽媽回到家，送到他們手中的一杯茶；美是同學有困難時，主動幫助他人的那雙手；美是送到老師桌前的那份工工整整的作業(yè)；美是校園里彎腰撿起紙屑的身影；美是……

學生在輕緩的音樂中品悟、揣摩這首小詩，這時，讓學生捕捉生活中的美把它記錄下來就不再是難事。

三、“擴展延伸”

亞爾貝斯說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谡Z文教學中，我們要充分利用教材這個例子，發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，擴展學生閱讀的內容，延伸語文學習的外延?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”如學了《冬陽·童年·駱駝隊》，老師可以給學生推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，同時多媒體課件出示書的封面，并推出其中的一個小片斷讓學生先睹為快，激發(fā)學生的閱讀欲望，吊起學生課外閱讀的胃口，從而促使學生自覺參與課外閱讀。

總之，在小學語文教學過程中，多媒體技術適度、巧妙地應用，使教學形式更豐富多樣，提高了課堂教學效率，為語文教學開辟了令人向往的廣闊前景。愿我們都能好好發(fā)揮這根魔力棒的作用，創(chuàng)造魅力無窮的語文教學的多媒體世界。

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京師范大學出版社.

[2]學校教師教學方法與藝術全書.中央民族大學出版社.

[3]走進新課程.北京師范大學出版社.

[4]多媒體與語文教學.珠海市出版社.