溫娟

摘 要： 針對小學生身心發(fā)展的特點，教師應從明確課程目標、激發(fā)學生閱讀興趣和講究閱讀教學方法等方面綜合提高學生的閱讀教學效率。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學效率 教學方法

語文閱讀是語文語感培養(yǎng)的重要方法，也是語文教學中的難點，但在目前語文教學中普遍存在閱讀效率低下、學生閱讀興趣不濃厚，加上小學生天性好玩，很難靜心閱讀等現(xiàn)象。我通過多年教學經(jīng)驗談談對怎樣提高閱讀教學效率的幾點看法：

一、教師要明確新課標要求，進行閱讀教學。

語文教學改革提出了新的語文課程標準，這就需要語文教師真真切切地明確語文新課程標準對閱讀教學提出的要求進行教學，才能不偏離語文閱讀教學的重心?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）在“總目標”中對閱讀教學提出了比較明確的要求。在“階段目標”中對包括朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽在內(nèi)的各種文體的閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，課外閱讀、語言積累及標點符號運用等提出各學段的具體要求[1]。這些要求比較全面，對提高小學生的語文素養(yǎng)至關重要，教師必須認真落實。

二、教師要調(diào)動學生學習語文的積極性，激發(fā)興趣，讓學生真正喜歡上語文課。

“興趣是最好的老師”。教師要用創(chuàng)造性的課堂、現(xiàn)代化的教學手段和幽默性的語言，讓學生喜歡上語文課，學生只有對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把心思放到語文課堂上，才會投入到閱讀學習過程當中，這是提高閱讀教學效率的前提條件。

三、教師要講究閱讀教學方法，提高閱讀教學效率。

（一）教師應給予學生大膽質(zhì)疑課題的機會，在質(zhì)疑中激發(fā)學習課文的興趣。

有些課文的課題需要在課前讓學生進行質(zhì)疑，讓學生提出“是什么？為什么？怎么樣？”這樣的問題，學生才會根據(jù)提出的問題對所學課文感興趣地進行閱讀學習。比如，四年級下冊有一篇《種一片太陽花》這篇課文，我在教學這篇課文時，先讓學生質(zhì)疑課題，然后學生提出：太陽花是什么樣的？作者為什么要種太陽花？太陽花的特點是什么？等一系列問題。這樣學生自然而然地對這篇課文內(nèi)容有了學習興趣，進而對課文內(nèi)容迫不及待地想閱讀。就拿第一個問題來說，我在一些環(huán)節(jié)中設計了自由朗讀和默讀、略讀方法，讓學生對整篇課文內(nèi)容有了整體的把握，知道了太陽花是什么樣子的。（大朵、小朵、單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間變成繽紛五彩的錦緞。）從描寫太陽花樣子的這些句子中可以看出太陽花不僅色彩美，形態(tài)也非常美。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點，做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

（二）教師要引導學生對與自己學習密切相關或自己感興趣的問題進行討論合作學習。

在語文教學中，綜合實踐活動是必不可少的，教師在課堂上如果要處理好和文本之間的關系，讓學生輕松地理解課文內(nèi)容，就要讓學生積極地參與到合作討論的學習環(huán)節(jié)中，對一些重點的或?qū)W生喜歡的問題進行有效討論。

比如，我在教學《種一片太陽花》這篇課文中作者為什么要種太陽花時，我給予學生充分的時間合作討論學習，從而得出作者種太陽花的原因：1.作者對色彩的渴望；2.不嬌不雅，好服侍；3.太陽花經(jīng)久不衰。這樣學生已對作者喜歡種太陽花的原因有所了解。其中，對于第三個原因，學生比較難理解，我與學生共同探討了太陽花為什么能夠經(jīng)久不衰？經(jīng)過討論得出：主要是因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗。說明太陽花生命力比較頑強，還有一種默默奉獻的精神。學生對太陽花的品質(zhì)有了較深刻的了解。

（三）教師應引導學生對課文的重點句段進行賞讀，體會文章表達的思想感情和寫作手法。

教師在引導學生對一些重點句段賞讀時，應讓學生抓住重點詞句，細細揣摩，進行品讀課文，讓學生深入體會文章思想感情和學會分析寫作手法。例如，課文《種一片太陽花》中有一句話是這樣的：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛?！痹趺蠢斫膺@句話呢？我在讓學生理解時，讓學生抓住關鍵詞“事業(yè)”“興旺發(fā)達”“繁榮昌盛”等重點詞語進行揣摩，前面學生已經(jīng)對太陽花的品質(zhì)有所了解，所以，從這幾個關鍵詞可以看出太陽花的事業(yè)是勞動者的事業(yè)，比如：生活中那些珍惜時間、頑強拼搏、默默奉獻的人就是“太陽花”，因此，學生知道了這篇課文表面上是在寫太陽花，實際上是在寫具有太陽花一樣品質(zhì)的勞動者，很輕松地掌握了一種寫作方法，就是借花喻人的寫法，學會這種寫作方法對學生的寫作有很大的幫助。

（四）教師要注重學生對好詞佳句和名言名句的積累，拓寬學生的知識面。

單單閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養(yǎng)是不夠的。我們在閱讀指導的過程中，適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀更有效。教師可以讓學生把課文中學到的好詞佳句和在課外閱讀時遇到的好詞佳句摘抄在小筆記本上，便于隨時翻看和記憶，并把這些好詞佳句及名言運用到習作當中，以便提高學生的寫作水平。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應該提高自我能力，引領學生走進其中，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們享受閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部編.義務教育語文課程標準[M].2011年版.