馬蓉

摘 要： 初中英語(yǔ)寫作與聽(tīng)、說(shuō)、讀一樣具有不可忽視的重要意義，本文將從選好寫作主題、關(guān)注寫作過(guò)程、創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)三個(gè)方面，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述如何對(duì)初中生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 多練多寫

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、分析總結(jié)和書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行筆頭交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)寫作有新的要求，要在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變接受型的寫作方式，掌握自主、探究的寫作方法，使其處理生活實(shí)際問(wèn)題、有效地寫作。

一、選好寫作主題，讓學(xué)生有話可寫

在英語(yǔ)教學(xué)中，以練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法為目的的寫作活動(dòng)雖然十分重要，但是它只有與表情達(dá)意的真實(shí)寫作相結(jié)合時(shí)，才能達(dá)到真實(shí)交流的目的。如何選擇寫作主題，讓學(xué)生一看到題目就有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，只需要教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘、延伸或改編，就可以兩者兼顧。

例如九年級(jí)上冊(cè)UNIT5 Section B 3a、3b、3c的教學(xué)，原本3a是一篇小短文，主要說(shuō)的是在鐘塔小區(qū)里發(fā)生了一些奇怪的事情，夜里會(huì)有奇怪的聲音出現(xiàn)卻找不到任何線索，所以住在那里的人每天都人心惶惶的，警察也束手無(wú)策。究竟發(fā)生了什么？這是文章最后拋出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。那么3b就接著3a安排了一個(gè)寫作練習(xí)，有三家人，發(fā)現(xiàn)了三條不同的線索，有了三種不同的猜測(cè)，請(qǐng)學(xué)生仿照3a的重點(diǎn)句式仿寫。經(jīng)過(guò)備課思考之后，我決定把這個(gè)任務(wù)當(dāng)成口語(yǔ)交際的任務(wù)來(lái)做，當(dāng)成口頭作文來(lái)說(shuō)，一方面是因?yàn)殡y度不大，可以直接說(shuō)出來(lái)，另一方面是因?yàn)槿绻麑懗鰜?lái)也只是循規(guī)蹈矩地描述，沒(méi)有太多創(chuàng)新和學(xué)生自己想表達(dá)的思想，而且接下來(lái)的3c是一個(gè)寫作練習(xí)，稍顯重復(fù)。3c是動(dòng)物園的主任在人們一籌莫展的時(shí)候打電話過(guò)來(lái)說(shuō)他們的動(dòng)物園丟了三只猴子，請(qǐng)大家續(xù)寫動(dòng)物園的主任打過(guò)電話之后發(fā)生的事情……比起3c原本的這個(gè)寫作任務(wù)，只要老師稍作改編，站在猴子的角度去思考、去寫的話更加新穎有趣，學(xué)生們更有話說(shuō)，所以這個(gè)寫作的主題改成了，在主任打過(guò)電話之后就和警察一起去鐘塔小區(qū)抓猴子，當(dāng)猴子們發(fā)現(xiàn)了主任之后會(huì)發(fā)生什么事情。果然，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)話題熱情非常高，這個(gè)半命題的作文也就有了很多種不同的結(jié)尾，有的寫“我們”和主任玩起了捉迷藏，利用我們?cè)跇溟g活動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)戲弄主任，讓他生氣，卻逮不到；有的寫“我們”因?yàn)楹脦滋鞗](méi)有好好吃東西了，看到主任來(lái)了非常想念動(dòng)物園的生活，乖乖地跟他回去了，并且跟鐘塔小區(qū)的鄰居們道了歉等，同學(xué)們興趣盎然，思路打開，想象力強(qiáng)，滔滔不絕。

二、關(guān)注寫作過(guò)程，讓學(xué)生有信心寫

寫作應(yīng)該作為一個(gè)過(guò)程來(lái)教，而不是像傳統(tǒng)觀念那樣只強(qiáng)調(diào)學(xué)生最后完稿的質(zhì)量，而忽略耗時(shí)最長(zhǎng)、困難最多，但是作用最大的寫作過(guò)程的指導(dǎo)。在一開始大家不太會(huì)寫的時(shí)候可以采取集體定稿的方式，就是大家你一言、我一語(yǔ)，一起討論著寫，凡是大家認(rèn)為合適的句子就寫在黑板上，如有毛病可以適當(dāng)修改后加以使用。另外，也要注意句子之間的順序和上下文的連貫性，避免重復(fù)或脫節(jié)，整篇完成后，老師要做適當(dāng)?shù)男薷?。還可以通過(guò)句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)使他們用不同的句子表達(dá)同一種意思，讓他們學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式，有利于以后寫作時(shí)靈活運(yùn)用；通過(guò)縮寫或擴(kuò)寫的練習(xí)讓他們明白句型結(jié)構(gòu)并增加修飾的成分；通過(guò)分類練習(xí)記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、通知等使學(xué)生掌握多種體裁的具體寫作方法和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用。而且要讓學(xué)生了解英、漢寫作謀篇格式的差異，并仔細(xì)分析學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，必要時(shí)可以把學(xué)生錯(cuò)的句子當(dāng)成改錯(cuò)練習(xí)的例子。在此過(guò)程中，老師給予必要的幫助和中肯的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)“找亮點(diǎn)”、“曬美文”、“展作品”等課堂活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫作，在合作、探究、體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

三、創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中多練多寫

在寫作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供和生活緊密相連的寫作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)去做事情的能力。七年級(jí)下冊(cè)第9單元，口語(yǔ)交際的主題是“What does he look like？”，學(xué)會(huì)談?wù)撊说拈L(zhǎng)相。我正好借助到外地比賽借班上課的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)寫作的主題是“交筆友”，讓自己班的學(xué)生每人寫一封信，信中介紹自己的興趣愛(ài)好、體貌特征、生活學(xué)習(xí)情況等，可以稍加裝飾裝在信封中封好，然后把信件帶到外地上課的班級(jí)隨機(jī)發(fā)給那里的同學(xué)們，既把這封信當(dāng)成課堂上小組活動(dòng)的討論內(nèi)容“談?wù)撔屡笥训拈L(zhǎng)相”，又把“回信”當(dāng)成那節(jié)課的作業(yè)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境，既進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)，交到朋友。此設(shè)計(jì)受到了原教育部教材審定委員會(huì)專家組組長(zhǎng)劉道義教授和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。后來(lái)真的有外地同學(xué)回信和我班的學(xué)生成為筆友，如果讓英語(yǔ)寫作給學(xué)生的生活帶來(lái)變化和欣喜，學(xué)生自然就對(duì)它不再畏懼。

初中英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升還有很大的空間，需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒せ钏诮逃虒W(xué)中，我們還要不斷摸索總結(jié)，帶給學(xué)生更有效的寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)文清，郭躍進(jìn).初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.5.

[2]黃子成.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建模.廣西教育出版社，2003.5.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.