劉晶　高玲　和思銘

摘 要： 2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在TED大會(huì)上將一種全新教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）介紹給全世界，引起廣大教育工作者的關(guān)注。目前，越來(lái)越多的學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高等教育

一、傳統(tǒng)課堂的弊端

通常，學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是教師在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解；知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)、操作或?qū)嵺`對(duì)課堂上接收到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。傳統(tǒng)課堂被稱之為“填鴨式”教育，主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端：學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中很難全程保持注意；學(xué)生一下子被灌輸若干知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)無(wú)法消化理解，課后很難記起來(lái)；前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，又直接影響后面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；統(tǒng)一授課進(jìn)度本身和因材施教是相悖的，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂便是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒，課前學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，課堂上學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)形式，如小組討論、作業(yè)、教師單獨(dú)輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的來(lái)源

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑解惑探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。2007年孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗（Salman Khan）利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得成功，他創(chuàng)立了一家非營(yíng)利性教育組織——可汗學(xué)院，利用電腦制作出了數(shù)千門教學(xué)視頻，供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。美國(guó)部分學(xué)校讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院視頻代替上課，上學(xué)則是做練習(xí)，不懂的地方由老師或已學(xué)會(huì)的同學(xué)去輔導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。比爾·蓋茨稱：“他預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)?！狈D(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)組織形式，因其突破傳統(tǒng)課堂局限、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、重視學(xué)生的個(gè)性化需求等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始在全球盛行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的全過(guò)程一般由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：?jiǎn)栴}引導(dǎo)環(huán)節(jié)、觀看視頻環(huán)節(jié)和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。

1.問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問(wèn)題，并將已錄制好的相應(yīng)課堂教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。

2.觀看視頻環(huán)節(jié)。

學(xué)生回家后觀看教學(xué)視頻，并通過(guò)各種方式反饋，解決教師之前提出相關(guān)問(wèn)題，將不懂的知識(shí)甄別出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開(kāi)始和新的知識(shí)發(fā)生作用。學(xué)生觀看視頻得到的是“正確概念”，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是“前概念”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果激活正確的概念，就能抑制前概念（更多是在前期理解有誤的概念）；這個(gè)環(huán)節(jié)如果不能激活正確的概念，前概念在大腦中依然處于興奮狀態(tài)，被隨時(shí)提取的概率就會(huì)增加。

3.問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。

教師收集學(xué)生不懂的問(wèn)題，與學(xué)生在課堂上討論、互動(dòng)，解決這些問(wèn)題，并鼓勵(lì)小組之間通過(guò)競(jìng)賽等方式積極參與解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)獲得的知識(shí)（不管是激活還是未激活）都是“前概念”，而師生之間討論產(chǎn)生的內(nèi)容則為“正確概念”。這種正確概念因?yàn)橛兴说膸椭洃浐圹E一般比較深刻，所以抑制前概念的可能性就會(huì)大大增加。

從上面分析看出，翻轉(zhuǎn)課堂正是通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)-觀看視頻-問(wèn)題解決”流程幫助學(xué)生多次固化，形成正確的知識(shí)概念。實(shí)際課堂教學(xué)中，一個(gè)概念的固化，尤其是那種復(fù)雜的、不能自發(fā)建立的知識(shí)概念，僅通過(guò)一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須經(jīng)過(guò)多次、多情景的應(yīng)用才能熟練掌握。可見(jiàn)如果僅是表面上的流程翻轉(zhuǎn)，而不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情景，翻轉(zhuǎn)課堂是不能真正發(fā)揮其功效的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)

1.為教育改革開(kāi)辟創(chuàng)新之路

多年來(lái)，我們著力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高度重視培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才改革，卻績(jī)效平平，這與我們現(xiàn)行的傳統(tǒng)課堂僵化的教學(xué)方式是相關(guān)聯(lián)的。教師是傳統(tǒng)課堂的主宰，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)都由教師掌控，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要跟上當(dāng)前教育迅速發(fā)展步伐，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出深刻反思，做出明智的決斷，使教育真正步入正軌。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐已經(jīng)為教育理念與教學(xué)方法改革提供了有益借鑒。

2.為探索新的教育評(píng)價(jià)體系提供了有利依據(jù)

現(xiàn)有以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式無(wú)法衡量出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系，能夠反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，為教師完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果、確定合理目標(biāo)提供依據(jù)。反之，不適宜的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系，不僅不能提供準(zhǔn)確的反饋信息，還會(huì)使評(píng)價(jià)失去原有的教育功能。因此，建立與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，是保證其教學(xué)功能充分發(fā)揮的重要因素。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)較成功的教學(xué)試驗(yàn)，在國(guó)外的實(shí)施成果頗碩，合理調(diào)整了教學(xué)順序，形成了一個(gè)完整有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)，真正貫徹落實(shí)了學(xué)生的主體地位。因此，隨著教育信息化工作的發(fā)展迅速，可以期待，翻轉(zhuǎn)課堂將為我國(guó)新一輪教改提供契機(jī)，必將促進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)體系的新變革。

參考文獻(xiàn)：

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