唐薇晨

摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，不少教育工作者在實(shí)踐中摸索和總結(jié)了許多好的教學(xué)方法和教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是其中一種教學(xué)方式，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，利用學(xué)生的好勝心，起到幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。它的出現(xiàn)和運(yùn)用大大提高了教學(xué)質(zhì)量，尤其是在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的運(yùn)用，幫助教師減輕了教學(xué)壓力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合在中職教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)樗苡行Ъぐl(fā)中職教學(xué)的課程實(shí)用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程 教學(xué)方法

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。因此，國(guó)家一直重視提高中職教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。其中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)以不斷向社會(huì)輸送實(shí)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才為目的，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給中職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了春天。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)成為很多中職學(xué)校的熱門專業(yè)。所以，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為當(dāng)下需要解決的問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和實(shí)踐意義

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要注重實(shí)際過(guò)程的操作，并跟上新形勢(shì)的改變，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣才能不落人后，提高學(xué)生的就業(yè)率。比如在現(xiàn)在的社會(huì)中，財(cái)務(wù)軟件已被廣泛應(yīng)用在財(cái)務(wù)工作中。所以，會(huì)計(jì)電算化就是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在許多問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對(duì)于提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性的教學(xué)方法。它能夠適用于學(xué)生學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課內(nèi)容，特別是對(duì)于中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)等這類課程。從字面意思來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)一個(gè)的“任務(wù)”，這些“任務(wù)”能給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)逐個(gè)完成“任務(wù)”。這種教學(xué)方法要求教師掌握其真正含義，能夠把需要學(xué)生掌握和了解的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，變成模塊。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)條件，制定出符合實(shí)際教學(xué)水平的目標(biāo)。

這樣，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。在中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的位置，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通與交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，內(nèi)化于心，還能很好地掌握更好的學(xué)習(xí)方法，在交流與合作中不斷進(jìn)步。因?yàn)橛辛恕叭蝿?wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各項(xiàng)能力都將得到不斷提高，學(xué)生將充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、如何合理有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)中，如何合理有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師應(yīng)該注意和探索的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種由淺入深、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑。它十分符合會(huì)計(jì)專業(yè)的層次性和實(shí)用性，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，這樣學(xué)生便擁有清晰的思路、掌握正確的方法和完整的知識(shí)脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，“任務(wù)”的運(yùn)用和設(shè)計(jì)將直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在課堂中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)就成為關(guān)鍵。我根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

（一）設(shè)計(jì)“任務(wù)”的意圖清晰明確。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”的過(guò)程中，要把教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，并且把每個(gè)小的目標(biāo)作為一個(gè)模塊，使學(xué)生能夠掌握這些模塊和方法，再通過(guò)這些小“任務(wù)”的總結(jié)和歸納體現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生首先能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；其次是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和操作方法能夠用自己的話或動(dòng)作表述知識(shí)，達(dá)到深刻理解的層次；最后是學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法解決產(chǎn)生的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三的效果。比如在學(xué)習(xí)“核算企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和成本計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師先不急著把相關(guān)內(nèi)容全部拋出，而是讓學(xué)生先了解企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程中主要包含幾個(gè)方面，然后進(jìn)一步知道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和成本計(jì)算等概念，用自己的話概括和表達(dá)出來(lái)，最后解決問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”的意圖要清晰明確，這樣在分化為小模塊時(shí)還是能突出主要的教學(xué)目標(biāo)及完整性。

（二）“任務(wù)”重難點(diǎn)要分散。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要考慮到“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的涵蓋、前后知識(shí)的銜接和聯(lián)系等多方面。所以，教師要注意每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不能太多，最好不要有兩個(gè)以上的重難點(diǎn)，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，注意不要偏離“任務(wù)”設(shè)計(jì)的意圖，前后的“任務(wù)”之間最好有所聯(lián)系和銜接。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。要注意知識(shí)由淺入深，逐步介紹和聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生首先對(duì)知識(shí)有所了解，經(jīng)過(guò)熟悉和知識(shí)的積累后，再逐步深入，達(dá)到理解的目的。教師適時(shí)概括和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有一個(gè)逐步深入和積累的過(guò)程。

（三）體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，要求師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心的思想”，教師在教學(xué)中則起到組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的方法完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維和技能得到了充分鍛煉。因此，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的思想。

三、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，需要更多的實(shí)用型人才，只有更好的教學(xué)方法才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。我相信“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高的人才。

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