和興華

很多人對(duì)于教師的權(quán)威都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為當(dāng)上了教師自然而然地就會(huì)受到學(xué)生的尊敬，就比學(xué)生高一等，凌駕于學(xué)生之上，只要板起臉來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一種權(quán)威感。實(shí)則不然，教師必須學(xué)會(huì)放下架子，以微笑面對(duì)學(xué)生，平等地與學(xué)生交往。教師要努力了解學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的感受，從多方面理解學(xué)生，給予他們更多的寬容與鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活方面幫助學(xué)生，以良師益友的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。只有讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們才能敞開(kāi)心扉接受我們，愿意聽(tīng)從我們的教導(dǎo)。那么，我們應(yīng)該如何提高班主任的威信呢？結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者有以下感悟。

一、給學(xué)生留下良好的第一印象

學(xué)生第一次遇見(jiàn)班主任時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種初始的情感，他們尊重班主任，也渴望得到班主任的關(guān)愛(ài)，這種情感的建立基礎(chǔ)是班主任的身份，并不是因?yàn)槠渥陨硭哂械镊攘?。班主任這一身份賦予我們管理班級(jí)的權(quán)利與權(quán)威，但是這種感情并不牢固，在班主任與學(xué)生進(jìn)行交流、交往的過(guò)程中，學(xué)生的這種情感會(huì)逐漸變化，要么逐漸加深，師生感情更融洽，要么逐漸消減，師生之間更淡漠，主要取決于班主任的個(gè)人魅力與管理能力。

每個(gè)班主任都有這種體會(huì)：當(dāng)我們?nèi)バ陆尤蔚陌嗉?jí)實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真，班主任交代的任務(wù)也能夠很好地完成，但是大概一周后，學(xué)生的態(tài)度就會(huì)發(fā)生很大的變化，要么繼續(xù)保持這種良好的勁頭，要么懶懶散散，以敷衍的態(tài)度對(duì)待班主任。從表面上看，好似學(xué)生產(chǎn)生了什么變化，其實(shí)這種現(xiàn)象的主要原因在于班主任的教學(xué)水平與管理藝術(shù)。因此，在開(kāi)始的一周內(nèi)，班主任要認(rèn)真對(duì)待，在教好課的同時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，盡量記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生覺(jué)得：“班主任重視班級(jí)里的每一個(gè)人，他非常幽默，講課很有趣，很有水平?！庇辛肆己玫牡谝挥∠螅瑢W(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生尊重和愛(ài)戴之感，他們的初始感情才會(huì)逐漸增強(qiáng)，成為班主任樹(shù)立威信的基礎(chǔ)。

二、班主任要涉獵廣泛，與學(xué)生打成一片

初中生雖然不像小學(xué)生好奇心那么嚴(yán)重，但是他們對(duì)于外面的世界有很深的向往，喜歡聽(tīng)老師說(shuō)一些新奇古怪的事，當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些覺(jué)得新鮮的見(jiàn)聞時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)給老師聽(tīng)，與老師共同探討，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，老師無(wú)所不知，什么問(wèn)題都能從老師那里得到答案。這個(gè)時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一知半解，或是一問(wèn)三不知，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)下降，學(xué)生甚至?xí)X(jué)得老師的水平有限，逐漸產(chǎn)生不尊重老師的思想或行為。因此，班主任要不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞，平時(shí)多讀多看，從多方面進(jìn)行知識(shí)的涉獵，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，留意那些生活中的知識(shí)，尤其是初中生比較感興趣的科學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)等方面的知識(shí)，以便與學(xué)生打成一片，共同學(xué)習(xí)和溝通，增進(jìn)師生感情。

此外，班主任也要涉獵“玩”的方面，如打籃球、下棋、唱歌等，不用全都特別精通，只要會(huì)一點(diǎn)就行，這樣在課余時(shí)間，師生之間就可以通過(guò)“玩”拉近彼此之間的距離，學(xué)生在這種時(shí)候能更好地聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和建議，班主任的權(quán)威感會(huì)由此而建立。

三、了解學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，滿足他們的自我需求

在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們的精神世界是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于人格尊嚴(yán)的要求非常高，同時(shí)有一些這樣或那樣的缺陷。班主任要心懷仁慈，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全面、深入地了解他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿足他們的自我需求。以本班的小林同學(xué)為例，他的偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，除了數(shù)學(xué)之外，其他的科目都在二三十分徘徊。日?？记诓贿_(dá)標(biāo)，遲到是常有的事，一到他不感興趣的課，他就趴在桌子上睡覺(jué)，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，其他任課教師多次跟筆者報(bào)告小林的“劣跡”，筆者也為此頗為苦惱。

筆者經(jīng)常有意識(shí)地觀察小林同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的愛(ài)好，在老師沒(méi)有要求的情況下，自己買(mǎi)了許多數(shù)學(xué)參考書(shū)，還經(jīng)常研究到深夜，第二天上學(xué)就難免會(huì)遲到，課堂上也沒(méi)有精神。此外，小林還有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，當(dāng)他在同學(xué)之中展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，整個(gè)人就會(huì)變得神采奕奕。于是，筆者想：何不滿足他的這種需求，為他提供自我變現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)自律呢？于是筆者向數(shù)學(xué)老師推薦小林做科代表，并讓數(shù)學(xué)老師多為他提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓小林將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)，每周抽出一節(jié)課來(lái)讓他當(dāng)小老師，其他學(xué)生有什么問(wèn)題都可以向小林請(qǐng)教。有了教師的支持和同學(xué)的仰慕，小林特別積極地表現(xiàn)自己，除了幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難之外，還會(huì)從參考書(shū)上找一些題目考其他同學(xué)。鑒于他的良好表現(xiàn)，筆者在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，并建議他以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭攻克其他科目，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，使第二天的課堂學(xué)習(xí)能收到最好的效果。小林很快樂(lè)地接受了筆者的建議，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了很好的效果。

四、班主任要不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平

班主任的威信很大方面來(lái)自于他的教學(xué)水平與自身修養(yǎng)，如果教師的教學(xué)水平較低，或是自身修養(yǎng)不足，是很難在學(xué)生的心中占據(jù)一定的位置的。教學(xué)水平的提高需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要深入研究課標(biāo)，了解當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)與新的教學(xué)思想，不斷為學(xué)生注入新的教學(xué)活力。如果有些難題、偏題教師一時(shí)解不出來(lái)，只要坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，并與學(xué)生一起探討，學(xué)生是會(huì)諒解老師的。

班主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在課下，教師都要時(shí)刻注意自己的穿戴、舉止，保持外表的干凈、整潔，并不斷地對(duì)自己各方面的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以完美的形象將自己展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的榜樣。有些教師對(duì)自己的穿著打扮并不在意，自認(rèn)為教好學(xué)就可以，穿著背心、拖鞋上課，有人甚至在課堂上抽煙，或是搬起腳丫子坐在學(xué)生面前，教師形象蕩然無(wú)存，這樣的教師學(xué)生怎么會(huì)親近，又如何在學(xué)生的心中樹(shù)立威信呢？

除了外表之外，教師還要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，在解決問(wèn)題時(shí)有不屈不撓的精神，在處理學(xué)生之間的問(wèn)題時(shí)要公平、公主，在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)給予幫助。這些做法都能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于教師的情感，而教師威信的建立與情感的溝通是分不開(kāi)的。

雖然班主任威信的建立有著很大的難度，但是只要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極與學(xué)生溝通與交流，以誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生肯定會(huì)受到感染，在心目中認(rèn)定我們是好的班主任，樹(shù)立班主任的威信。