陳成春

摘 要：本文從思想政治教育結構論視角出發(fā)，以闡釋社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵為起點，分析高校社會主義核心價值觀教育的結構要素，提出加強高校社會主義核心價值觀教育活動實效的時代對策。

關鍵詞：核心價值觀；結構要素；對策

1.社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀，是集中展現(xiàn)社會主義價值觀念體系最基本特征和基本價值傾向的思想觀念。它對其他價值觀起決定和支配作用，是區(qū)分社會主義社會與其他社會形態(tài)的鮮明特性。在馬克思主義基本理論指導下，黨的十八大明確提出“三個倡導”的社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧， 倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！?/p>

2.高校社會主義核心價值觀教育的結構要素

（1）教育主體。教育主體是教育活動的承擔者、發(fā)動者和實施者，它與客體相對應，是對客體實施一定教育活動的主體。高校社會主義核心價值觀教育主體從類型上可以劃分為兩類：一類主體是社會主義核心價值觀教育個體，是指發(fā)動、組織實施社會主義核心價值觀教育的個人，即教師、領導者、輔導員等；另一類主體是社會主義核心價值觀教育群體，是組織、發(fā)動和實施的群體組織。

（2）教育客體。教育客體是教育的接受者和受動者，它與主體相對應，是主體的作用對象。高校社會主義核心價值觀教育客體主要是在校大學生，也包括教職工隊伍自身。社會主義核心價值觀教育客體類型劃分上，除個體客體外，也包含群體客體。

（3）教育介體。教育介體是實現(xiàn)主體與客體之間相互聯(lián)系、相互作用的媒介因素，集中體現(xiàn)在教育主體作用于教育客體時的內(nèi)容和方式。社會主義核心價值觀教育介體是核心價值觀教育者、受教育者以及教育環(huán)境之間互動的橋梁，其特點是關聯(lián)性和傳導性，是對社會主義核心價值觀思想進行直接灌輸或隱性滲透的重要方式。

（4）教育環(huán)體。環(huán)境因素是高校社會主義核心價值觀教育不可缺少的基本要素。社會主義核心價值觀教育總是在一定具體環(huán)境中進行，脫離了具體環(huán)境和條件，教育就會顯得空洞乏力，也無法取得預期效果。高校社會主義核心價值觀教育環(huán)境要關注以下幾大內(nèi)容：國家發(fā)展大環(huán)境和校園建設小環(huán)境；硬件環(huán)境與軟件環(huán)境；現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境。

3.加強高校社會主義核心價值觀教育的對策探析

（1）提升師資隊伍水平，優(yōu)化教育主體。在開展社會主義核心價值觀教育過程中，提升高校師資隊伍自身素質(zhì)應成為首要選擇。要不斷提升高校師資隊伍水平，增強馬克思主義理論修養(yǎng)和思想道德水平，不斷改善教育教學方法，展示出科學理論的強大魅力和吸引力。同時，教師個體主體素質(zhì)的提升，也有助于更好地帶動黨團組織、社團組織等組織主體的發(fā)展，進而塑造不斷優(yōu)化的社會主義核心價值觀教育主體，更好發(fā)揮主導作用。

（2）尊重學生個體差異，注重客體作用。教育者應針對不同個性的受教育者，采取靈活多樣的教育方法，做到尊重個體差異，具體對象具體分析，對癥下藥。實現(xiàn)把握教學對象共性與個性的統(tǒng)一，從“以教為主”向“教學相長”轉(zhuǎn)型，不斷尋求施教與受教的最佳結合點，在教育主體的引導、教育和影響下，使其逐步產(chǎn)生對社會主義核心價值觀教育內(nèi)容心理認同、行為認同的變化，激發(fā)個體的積極作用。

（3）發(fā)揮課堂教育渠道作用，強化理論灌輸。當前高校大學生獲取理論知識、接受理論教育的主渠道還是在課堂上，因此加強高校社會主義核心價值觀教育，必須用好課堂教育這一介體，在傳播方法上強化理論灌輸。

（4）注重校園軟硬件建設，營造良好氛圍。馬克思主義認為，人的思想、觀念的形成與外部客觀環(huán)境密不可分，“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變。”要圍繞提升高校硬件設施，從優(yōu)化學風、校風建設入手，切實優(yōu)化高校社會主義核心價值觀教育的環(huán)體因素，真正使學生在良好的環(huán)境中接受教育，形成認同，并主動踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗[EB/OL].http：//www.gmw.cn/sixiang/2012-11/18/content_5725672.html.

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