楊曉英　潘漫漫

摘 要：提升小學(xué)教師勝任力具有重要意義，有利于教師隊伍專業(yè)發(fā)展，有利于師資隊伍建設(shè)，可促進(jìn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步。但目前該項工作仍存在不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識技能、職業(yè)態(tài)度、個性特征等方面。為解決這些問題，應(yīng)該采取有效對策，促進(jìn)小學(xué)教師提升勝任力，發(fā)揮活動載體作用、教研平臺作用、評價導(dǎo)向作用、學(xué)校管理作用，并重視教師隊伍自身學(xué)習(xí)和改進(jìn)方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；勝任力；提升策略；教學(xué)科研；教學(xué)評價

小學(xué)教學(xué)活動的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高，離不開教師隊伍的重要作用。通過采取有效對策，提高教師隊伍的勝任力，不僅能有效開展教學(xué)和管理活動，還能促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步也具有積極作用。但目前小學(xué)教師勝任力提升方面存在不足，需采取改進(jìn)和完善對策。本文將對這些問題進(jìn)行探討分析，并提出相應(yīng)對策，希望能為提升小學(xué)教師勝任力提供啟示與參考。

1.小學(xué)教師勝任力的內(nèi)涵與特征

在小學(xué)教師日常教學(xué)活動中，勝任力是他們必須具備的基本能力之一，并具有顯著特點，相關(guān)研究工作也越來越受到各方重視。

（1）內(nèi)涵。教師勝任力是用來衡量教師知識、技能、能力的概念，在相關(guān)研究和具體應(yīng)用中，也越來越受到各方的重視和關(guān)注。小學(xué)教師勝任力是指教師所具備的，與實施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)價值和個性特質(zhì)。[1]通過采取有效措施，促進(jìn)小學(xué)教師勝任力提升，有利于更好應(yīng)對日常工作需要，出色完成教學(xué)、科研等各項工作任務(wù)，對任課老師綜合技能的提升和加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)也具有積極作用。

（2）特征。就其構(gòu)成要素來看，小學(xué)教師勝任力包括知識技能、個人效能、成績特征、組織管理、人際關(guān)系等內(nèi)容。并且具有自身顯著特點，主要表現(xiàn)為綜合性、績效性、動態(tài)性等。該概念綜合反映小學(xué)教師的專業(yè)知識、組織管理能力等，對小學(xué)教師日常工作也具有積極作用。

2.提升小學(xué)教師勝任力的意義

對小學(xué)教師來說，采取有效對策促進(jìn)他們提升勝任力具有重要作用，對教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展也具有積極影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）有利于教師隊伍專業(yè)發(fā)展。一些小學(xué)教師雖然在教學(xué)中注重積累經(jīng)驗，學(xué)歷層次也相對較高，但在教學(xué)觀念、專業(yè)技能等方面有所欠缺。再加上忽視總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校管理培訓(xùn)不到位，制約小學(xué)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。而采取措施提高教師隊伍勝任力，這是增強小學(xué)教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

（2）有利于加強師資隊伍建設(shè)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實施，對教師隊伍的綜合素質(zhì)要求在進(jìn)一步提高。為有效落實這些理念，加強師資隊伍建設(shè)是十分必要的。通過采取有效措施，增強小學(xué)教師勝任力，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，有利于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，[2]對加強教師隊伍建設(shè)具有積極作用。

（3）有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開教師隊伍作用的充分發(fā)揮。因此，學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步不能忽視教師隊伍建設(shè)。通過采取有效措施，加強對教師隊伍的管理和培訓(xùn)工作，調(diào)動教師隊伍工作和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教師隊伍勝任力，有利于更好開展教學(xué)活動，促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)提升，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，從而讓教師隊伍在工作崗位做出更大的業(yè)績，為學(xué)校教學(xué)和各項工作開展貢獻(xiàn)自己的力量，推動學(xué)校發(fā)展與進(jìn)步。

3.提升小學(xué)教師勝任力方面存在的不足

雖然提升小學(xué)教師勝任力具有重要作用，但一些老師對該問題不重視，再加上學(xué)校的相關(guān)制度不完善，管理不到位，制約小學(xué)教師勝任力提升，存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）專業(yè)知識和技能不足。相關(guān)調(diào)查顯示，約有55%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)知識和綜合技能缺乏，知識儲備有待提高，課堂組織能力有待提升。一些任課老師在開展教學(xué)時，未能有效適應(yīng)教學(xué)工作需要，課堂組織能力不強，缺乏課程資源整合能力，難以有效貫徹和落實新課標(biāo)及新要求。教學(xué)過程缺乏活力，課堂語言表達(dá)能力有待提升。

（2）職業(yè)態(tài)度方面的不足。盡管小學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度在進(jìn)一步提升，整體呈現(xiàn)健康、積極趨勢，但也不免存在消極現(xiàn)象。課堂組織能力有待提升，職業(yè)倦怠感依然存在，在教學(xué)和科研方面的嚴(yán)謹(jǐn)性不足。[3]與學(xué)生的聯(lián)系與溝通不足，忽視與學(xué)生進(jìn)行深入交流與互動，不僅對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，還制約學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升。

（3）個性特征方面的不足。小學(xué)教師的個性特征要求為自信，沉穩(wěn)，獨立，善于制訂教學(xué)計劃，能夠自我反思，具有良好的想象力、創(chuàng)造力和好奇心。但相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多教師在這方面存在不足，教學(xué)中存在消極現(xiàn)象，隨機應(yīng)變能力欠缺，課堂觀察不仔細(xì)，缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的交流的方式方法。

4.提升小學(xué)教師勝任力的策略

為提升小學(xué)教師勝任力，根據(jù)存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面采取完善對策。

（1）發(fā)揮活動載體作用，提升教師勝任力。采用學(xué)習(xí)、演講、運動、微笑等方式，以這些活動為載體，促進(jìn)教師隊伍勝任力提升，讓他們形成正確的價值觀，不斷健全自身的個性特質(zhì)。

首先，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，讓小學(xué)教師努力學(xué)習(xí)，從而變得更加睿智。重視自身理論修養(yǎng)，認(rèn)真閱讀教育學(xué)專著，增強教師隊伍自身的理論功底，掌握正確的工作方法，以更好指導(dǎo)教學(xué)活動。重視學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真聽講座，觀摩同事課堂教學(xué)活動，與同事進(jìn)行交流互動，增進(jìn)相互了解，取長補短，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。注重加強課外知識的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)教學(xué)前沿信息，明確自身不足，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識儲備，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。[4]重視校內(nèi)學(xué)習(xí)研討活動，邀請名校名師走進(jìn)校園開展專題講座，與任課老師進(jìn)行面對面的交流，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

其次，搭建演講平臺，讓教師隊伍圍繞小學(xué)教學(xué)活動開展即興演講，陳述自己的觀點，展示和表現(xiàn)自己。其他任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為評委，對任課老師進(jìn)行評價，指出其閃光點和不足，讓任課老師在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)和完善，并在演講過程中增強自信，不斷進(jìn)步，逐漸提高勝任力。

再次，倡導(dǎo)運動理念，積極參與籃球、足球、乒乓球等運動項目，為教師隊伍從事體育鍛煉創(chuàng)造條件，釋放工作壓力，培養(yǎng)小學(xué)教師良好的心態(tài)，更好適應(yīng)教學(xué)工作。

最后，營造微笑氛圍，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師成長，幫助他們切實解決存在的困難，讓小學(xué)教師感受到集體的溫暖和關(guān)心。小學(xué)教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，了解自己的成長和進(jìn)步，明確不足，發(fā)展自己，成就自己。

（2）發(fā)揮教研平臺作用，提升教師勝任力。小學(xué)教師不僅要重視教學(xué)工作，也要積極參與科研活動，以科研為平臺，提升教師隊伍的勝任力。具體來說，應(yīng)該完善校本研修制度，構(gòu)建健全的教師培訓(xùn)體系，為小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和提升勝任力創(chuàng)造條件。

一方面，建立健全校本研修體系。扎實開展校內(nèi)教學(xué)與科研活動，關(guān)注小學(xué)教學(xué)實際，探究存在的不足，提出改進(jìn)和完善方案，從而更好指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。要精心設(shè)計教學(xué)科研活動，與任課老師之間加強聯(lián)系，努力構(gòu)建科研交流平臺，相互形成合力，提高任課老師的科研工作水平。

另一方面，健全教師隊伍培訓(xùn)機制。根據(jù)小學(xué)教師隊伍的實際情況，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，不斷提升他們的教學(xué)水平和科研能力，更好滿足科研工作需要。[5]促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)提升，提高勝任力，在教學(xué)和科研崗位上努力做出業(yè)績。

（3）發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，提升教師勝任力。學(xué)校應(yīng)該建立完善的評價體系，對任課老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升教師隊伍的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。

一方面，結(jié)合小學(xué)教學(xué)具體需要，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)課堂評價量表。評價指標(biāo)包括課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟能力、課程資源整合能力、教學(xué)過程呈現(xiàn)力、教學(xué)語言表達(dá)力、教學(xué)效果等內(nèi)容，每項內(nèi)容又包括不同指標(biāo)，并分別賦予相應(yīng)的權(quán)重，實現(xiàn)量化評價，從而有效引導(dǎo)小學(xué)教師的教學(xué)活動。

另一方面，在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用課堂評價量表，從而規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動。并利用教學(xué)活動檢驗評價活動，根據(jù)具體情況完善評價指標(biāo)體系。要發(fā)揮示范課的導(dǎo)向作用，將教學(xué)與評價相結(jié)合，并正確使用評價量表，找到任課老師存在的薄弱環(huán)節(jié)，[6]在以后的教學(xué)活動中加以改進(jìn)和完善，實現(xiàn)提高小學(xué)教師勝任力的目的。

（4）發(fā)揮學(xué)校管理作用，重視學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法。要想促進(jìn)小學(xué)教師提升勝任力，推動學(xué)校有效發(fā)展和進(jìn)步，加強教學(xué)管理是必要的。這樣不僅能調(diào)動小學(xué)教師的積極性和主動性，還能更好規(guī)范和引導(dǎo)他們的日常工作。具體來說，學(xué)校應(yīng)該提高思想重視程度，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視提升教師隊伍的勝任力，加強教師隊伍建設(shè)。通過采取有效措施，制訂完善的規(guī)章制度，促進(jìn)小學(xué)教師提升勝任力。要注重對教師隊伍的管理培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、訪問等方式，增強他們的專業(yè)知識水平、課堂組織能力、教學(xué)科研能力等，從而能夠更好適應(yīng)將來的工作需要，在教學(xué)崗位上做出業(yè)績。[7]小學(xué)教師也要加強自身學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法和提升自己，增強勝任力，努力在教學(xué)崗位上做出業(yè)績，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步。

5.結(jié)束語

通過采取有效措施，促進(jìn)小學(xué)教師提升勝任力，能更好開展教學(xué)工作，有效應(yīng)對實際需要。日常工作中，小學(xué)教師應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)，不斷完善自己，學(xué)校還要注重管理工作，綜合采取有效對策，促進(jìn)小學(xué)教師提升勝任力，提高工作水平和工作效率。這樣不僅有利于教學(xué)活動順利開展，對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展也具有積極作用。

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