夏洪偉

摘 要： 傳統(tǒng)的法律課程教學(xué)模式是中職學(xué)校日常教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在中職法律課程教學(xué)過程中，教師不能全盤脫離傳統(tǒng)的法律課堂，也不能隨性地創(chuàng)造新型教學(xué)模式，而是要立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，加入新穎的“活躍劑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞： 中職法律課堂 新奇教學(xué) 教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，一些中職學(xué)生逐漸沉淪于社會上形形色色的事物，比如網(wǎng)絡(luò)小說、交流軟件、娛樂影視等。有的學(xué)生為了滿足自己的虛榮心而與其他人進(jìn)行攀比，不顧家庭的經(jīng)濟(jì)條件，買時髦服飾、手機(jī)、奢侈品牌，等等；有的學(xué)生深陷網(wǎng)吧。上述種種現(xiàn)象的產(chǎn)生都與學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有關(guān)，家長省吃儉用地?cái)€下孩子的生活費(fèi)，但有限的生活費(fèi)走入消費(fèi)大國，難免會使得學(xué)生的消費(fèi)觀發(fā)生扭曲。因此，增強(qiáng)中職學(xué)生的法律意識就顯得尤為重要。中職法律教師通常會向?qū)W生介紹一些耳熟能詳?shù)姆砂咐浞滞诰驅(qū)W生學(xué)習(xí)法律知識的潛質(zhì)。以下筆者從兩方面的內(nèi)容探究中職法律課程新奇教學(xué)。

一、傳統(tǒng)法律課程教學(xué)模式的改良

1.案例嫁接模式

生活中的法律案例多種多樣、層出不窮。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教師獲知案例的速度幾乎同步于學(xué)生的獲知速度，有時教師辛辛苦苦地找到適合課堂討論的案例，經(jīng)過一番細(xì)致的備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)在投影儀上讓學(xué)生獨(dú)立分析，但大部分學(xué)生卻表示“早已耳聞”，教師原本高漲熱切的心一下子就跌入了谷底，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。倘若教師采用一種非實(shí)事求是的方法介紹案例，并通過轉(zhuǎn)接手段，把原本發(fā)生在他鄉(xiāng)的案例轉(zhuǎn)移到學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境中，把以往發(fā)生的陳舊事例轉(zhuǎn)接到新近。由于學(xué)生生活在本地，卻不知道最近發(fā)生的事，因此勢必會引起學(xué)生之間的熱烈交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律知識的興趣。案例嫁接模式的優(yōu)勢不僅在于捕捉中職學(xué)生對法律案例的好奇與興趣，而且在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生主動接受教師的教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)是革故鼎新、時空轉(zhuǎn)換。

2.法庭式較真課堂教學(xué)模式

常規(guī)的法庭式課堂教學(xué)模式僅僅是在課堂上讓學(xué)生扮演法官、陪審團(tuán)、律師及原被告等角色，模仿案例的審判過程，這種模式盡管使學(xué)生了解審判程序與過程，但是依然存在不足之處，即學(xué)生缺乏親身實(shí)踐能力。因此，中職法律教師應(yīng)運(yùn)用法庭式較真課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正深入實(shí)際法庭程序，調(diào)查研究案例的來龍去脈，感知實(shí)際生活的真實(shí)性，最后呈現(xiàn)在課堂之上。在這種教學(xué)模式之下，中職法律教師應(yīng)充分給予學(xué)生的調(diào)查取證時間，可提前一至兩個月布置相關(guān)任務(wù)，盡量延長開庭時間，進(jìn)而讓學(xué)生有足夠的時間查閱法律條文；確保學(xué)生參與的廣泛性與普遍性，不應(yīng)隨意指派某一學(xué)生擔(dān)任角色，而是要讓全體學(xué)生參與所有的角色進(jìn)行了解，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)的全面性；要做好學(xué)生的動員工作，囑咐學(xué)生不要敷衍了事、急功近利，而要真心了解法律條文，撰寫公文。由此可見，法庭式較真課堂教學(xué)模式不僅充分調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的自主性與主動性，而且有效地提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成效與活力，進(jìn)而豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)并鍛煉了他們的實(shí)際能力。

3.競賽激勵式模式

知識競賽教學(xué)模式隸屬于常規(guī)法律教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)知識競賽教學(xué)方法較為單一化，以發(fā)放等級榮譽(yù)證書和紀(jì)念品為主要形式。這種方法可能會使得少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是對大部分學(xué)生而言，可能參與度不深、成效不明顯。因此，教師應(yīng)號召每一位學(xué)生參與競賽活動之中，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律常識，設(shè)置多角度獎項(xiàng)，減少競賽次數(shù)，可控制在內(nèi)學(xué)期一到兩次，提倡合作學(xué)習(xí)，活躍競賽現(xiàn)場氛圍。此外，中職法律教師還可將競賽融入到實(shí)際課堂教學(xué)中，這樣既有利于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能保證學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)法律條文，進(jìn)而提高競賽的廣度與深度。

二、新穎的法律課堂教學(xué)模式

1.痛苦體驗(yàn)教學(xué)模式

教師要想讓學(xué)生保持快樂的狀態(tài)很簡單，只需做到少批評、多開玩笑。反之，一味地諷刺挖苦、批評、打罵等手段只能增加學(xué)生的厭惡與反感。就心理學(xué)的角度而言，人們體驗(yàn)到的痛苦往往比獲得的快樂更加刻骨銘心，更容易出現(xiàn)在腦海中。中職學(xué)生在體驗(yàn)到這種痛苦之后，必然會提高自覺性，并且防患于未然。因此，痛苦體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)立足于學(xué)生體驗(yàn)社會艱辛的基礎(chǔ)上，尤其是親身了解服刑人員的悔恨經(jīng)歷與被害人的痛苦悲哀，分析原被告雙方的情感心態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生聽，使理解能力上升到一個新臺階。

2.家長介入教學(xué)模式

家長介入教學(xué)模式可能廣泛被用于幼兒園或一些家長學(xué)校，但是在中職法律課堂教學(xué)中，教師也可以邀請介入課堂教學(xué)活動中，讓家長幫助完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然不必邀請所有家長共同參與。一方面，家長的介入勢必會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。另一方面，家長介入教學(xué)本身就能增強(qiáng)法律意識，了解更多與生活實(shí)際相關(guān)的法律常識。由此可見，家長介入教學(xué)模式能有效地推動中職法律課程教學(xué)的順利開展。

3.傳奇故事教學(xué)模式

我國央視頻道有一檔欄目叫做“傳奇故事”，深受很多觀眾的喜愛，而中職法律課程采用傳奇故事教學(xué)模式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。獵奇心理是人們的共性，喜愛聽故事也是大眾的特性。因此，中職法律教師可適當(dāng)?shù)卦黾印爸v述傳奇故事”環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容融入到教學(xué)中。學(xué)生便能從故事同情主人公的遭遇，并且牢記相關(guān)法律知識，增強(qiáng)法律保護(hù)意識。

三、結(jié)語

在中職法律課堂教學(xué)過程中，教師可靈活地采用上述教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)丶尤胄路f的教學(xué)環(huán)節(jié)，改良傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式，避免課堂氛圍的枯燥單調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

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