彭慧琴

“好事多磨”。自從音樂課題組開展了“信息化環(huán)境下幼兒教師音樂有效教學(xué)反思能力培養(yǎng)研究”活動(dòng)后，我認(rèn)識(shí)到了“好課也要多磨”。

一、“磨課”的實(shí)踐之路

教師的專業(yè)成長離不開“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐反思”，“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。磨課的過程既是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，又是合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。隨著課題的開展，我對“磨課”的實(shí)踐之路有了更深認(rèn)識(shí)。

1.磨課中的同伴互助：以“信息化環(huán)境平臺(tái)”為載體，整合資源進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)。

為了提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，我們以“信息化環(huán)境平臺(tái)”為載體，整合資源、同伴互助進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)。首先在信息平臺(tái)鼓勵(lì)課題組成員對話：（1）無聲對話——執(zhí)教教師在信息平臺(tái)發(fā)布預(yù)設(shè)主題，各課題組成員進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各自發(fā)布的活動(dòng)預(yù)設(shè)、圖譜、課件與大家分享，信息平臺(tái)成了教學(xué)資源庫。（2）集體對話——課題組成員針對執(zhí)教教師的預(yù)設(shè)發(fā)布評論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，交流自己對預(yù)設(shè)方案的看法，拿出合理意見和建議方案。信息平臺(tái)為教師搭建一個(gè)自由、開放的對話平臺(tái)，進(jìn)行集體的深度交談，使教師各抒己見，敢把深藏于心的看法、思想、智慧展示出來，達(dá)到智慧共享的目的。（3）整理對話——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流之后，執(zhí)教教師結(jié)合同伴們提出的建議進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)吸納同伴的建議并對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整，使活動(dòng)預(yù)設(shè)更為有效。

同伴互助研討方式使教師有了互相切磋問題的伙伴，教師之間可以通過信息平臺(tái)分享備課資料、共同磋商教學(xué)策略。磨課中的同伴互助優(yōu)化了課堂教學(xué)，整合了教學(xué)資源，增強(qiáng)了活動(dòng)效果。

2.磨課中的專業(yè)引領(lǐng)：觀摩與研討。

活動(dòng)研討中如果缺少專業(yè)引領(lǐng)，那么研討話題的討論不僅難以深入，而且發(fā)散性明顯不夠，教師之間的交流與互動(dòng)只是一種簡單重復(fù)，教師的專業(yè)素質(zhì)難以在研討中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；研討話題就會(huì)呈現(xiàn)出膚淺、散亂的特點(diǎn)。研討活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的收獲和跨越，課題組指導(dǎo)者組織課題組成員觀摩執(zhí)教活動(dòng)時(shí)，引領(lǐng)大家分組從不同切入點(diǎn)——教師行為、幼兒行為、活動(dòng)過程這三個(gè)方面，如教師行為則是從“教師提問”、“幼兒回答”、“教師回應(yīng)”等方面著手觀察。教師的提問細(xì)化成：教師的提問詳情、是否有效、是否有指向性、層次性；幼兒的回答方式是個(gè)體、集體還是無答；教師的回應(yīng)方式是打斷、追問、鼓勵(lì)、梳理還是復(fù)述。幼兒行為觀察則從以下五個(gè)角度進(jìn)行觀察：興趣是否濃厚、參與是否積極，主動(dòng)、思維是否活躍，勇于創(chuàng)新、是否敢于大膽回答問題、是否有自主學(xué)習(xí)、分享交流、合作交流的意識(shí)?；顒?dòng)過程則是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方法和手段五個(gè)方面進(jìn)行觀察。這樣有針對性地觀察并圍繞活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題組織教師展開討論，發(fā)表意見，從中找出存在問題，并討論提出解決措施。這樣細(xì)化的引領(lǐng)，其目的是為幼兒提供有效自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高活動(dòng)有效性。正是經(jīng)過這樣的專業(yè)引領(lǐng)：讓我們通過實(shí)踐、觀察、研討，并利用歸納分析等方法，有效幫助教師運(yùn)用教育理念觀察教學(xué)行為，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平。磨課中開展觀摩活動(dòng)、分組觀察研討使研討活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。

3.磨課中的實(shí)踐反思：實(shí)踐、反思與內(nèi)化。

教學(xué)實(shí)踐是教師反思的基礎(chǔ)；評課、議課是引領(lǐng)教師深度反思的過程；再實(shí)踐則是教師反思內(nèi)化的重要渠道。而磨課中的“議（評議）——思（反思）——做（再實(shí)踐）”是最有效結(jié)合的實(shí)踐反思活動(dòng)。在課題組“磨課”活動(dòng)中：課題組讓教師開展活動(dòng)后結(jié)合課題組的意見和建議進(jìn)行及時(shí)反思，及時(shí)采取一些新辦法與措施，形成更合理的活動(dòng)方案，并對接任教師提出組織歌唱教學(xué)活動(dòng)的忠告，努力實(shí)現(xiàn)在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)反省、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究問題的目標(biāo)。正是通過這樣反復(fù)實(shí)踐、研討、調(diào)整、再實(shí)踐、再研討、再內(nèi)化的過程，不斷調(diào)整、不斷反思、不斷完善地“磨出”好課。大家在“磨課”過程中思考、交流、內(nèi)化；在思想碰撞中獲得感悟；在自我反思、不斷提升過程中獲得內(nèi)化，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成長。

二、“磨課”的成長與收獲

1.打造互助團(tuán)隊(duì)

“磨課”活動(dòng)是個(gè)多元互補(bǔ)的互動(dòng)平臺(tái)。課題組合理運(yùn)用團(tuán)隊(duì)資源，以團(tuán)隊(duì)合作、伙伴互助形式，給教師提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓他們在集體中反思；在同伴互助中成長；取長補(bǔ)短、升華經(jīng)驗(yàn)；讓每個(gè)教師都充分展示了自我，給予了鍛煉成長的機(jī)會(huì)。教師們在團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中互幫互助，營造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，從而打造出一只和諧、互助的團(tuán)隊(duì)。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長

“磨課”是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。我們通過“磨課”活動(dòng)進(jìn)行集體性推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，激起了教師的多元教學(xué)反思：通過“磨課”，教師精選教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，學(xué)會(huì)精益求精；通過“磨”達(dá)到“合”，使教與學(xué)融合，理念與實(shí)踐融合，從而直接改善教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.提高教師創(chuàng)新能力

磨課出來的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)有所創(chuàng)新：在每一輪“磨課”教學(xué)活動(dòng)中如何做到讓孩子與聽課教師都覺得活動(dòng)不乏味，能調(diào)動(dòng)孩子與聽課老師的積極性與互動(dòng)性，那“磨課”活動(dòng)中就需要尋找活動(dòng)亮點(diǎn)、活動(dòng)新意。評課時(shí)，大家都要細(xì)致分析問題，尋求對策，思想不斷碰撞，思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始，每一輪嘗試下來，“磨課”活動(dòng)中的創(chuàng)新有個(gè)人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，提升教師個(gè)人的主體悟性，教師創(chuàng)新能力得以提高。

“磨課”是一件“痛”并“快樂”著的事，反復(fù)琢磨同樣的事，自己的想法、觀點(diǎn)卻在同伴的辯駁中慢慢流失，甚至面目全非、體無完膚，直到最后才能破繭成蝶，這便是磨課的魅力所在，愿我們在不斷的“磨課”活動(dòng)中多“磨”出精品課，多開展出精品課。