彭冠語(yǔ)

【內(nèi)容摘要】義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育課程改革的10多年中，呈現(xiàn)出教育發(fā)展的欣欣向榮。但作為一定區(qū)域的義務(wù)教育其現(xiàn)狀還不能完全令人樂(lè)觀，存有問(wèn)題比較普遍甚至就是相當(dāng)嚴(yán)重。本文以四川省為例所做的相關(guān)分析，給人們以一定意義上的啟迪。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 現(xiàn)狀問(wèn)題 出路分析

我們四川省是一個(gè)人口大省，隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，四川經(jīng)濟(jì)形勢(shì)均得以比較欣欣向榮的發(fā)展。義務(wù)教育也呈整體上升趨勢(shì)，但也存有嚴(yán)重的不平衡。教育發(fā)展的綜合水平有從低類水平上升至高類水平的，也有中類水平下降至低類水平的，作為一個(gè)人口眾多的大省發(fā)展義務(wù)教育極為重要，現(xiàn)結(jié)合自己所看到的現(xiàn)狀、問(wèn)題談幾點(diǎn)矯正的策略，以促進(jìn)義務(wù)教育的充分發(fā)展。

一、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化

在我們四川，農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)就是整個(gè)教育的半個(gè)天地，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)民子弟逐步涌向城鎮(zhèn)或城市學(xué)校，涌向教學(xué)設(shè)施相當(dāng)優(yōu)化的學(xué)校。這樣的情形致使整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的不均衡，一方面城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段的學(xué)校不可能承受多生源的巨大壓力，高學(xué)額的班級(jí)也不利于整個(gè)教育的發(fā)展，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面農(nóng)村義務(wù)教育階段將逐步趨向于萎縮，形成農(nóng)村教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，作為政府乃至整個(gè)教育主管部門，需要在教育經(jīng)費(fèi)的投入上多向農(nóng)村傾斜，尤其在現(xiàn)代技術(shù)條件上向農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校進(jìn)行高額度的投入。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)比較明確地要求，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，要努力加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，這是一個(gè)相當(dāng)利好的地方。我們現(xiàn)在的高中學(xué)生中的絕大部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在義務(wù)教育階段所受到的教育算不上是優(yōu)質(zhì)的教育，相對(duì)于城鎮(zhèn)和城市學(xué)生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，導(dǎo)致我們的發(fā)展不甚理想。但我們所必須建議的是，我們的政府要從實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的大局出發(fā)，讓整個(gè)農(nóng)村的教育設(shè)施得以充分的優(yōu)化，再苦也不能苦了農(nóng)村的義務(wù)教育，再苦也不能苦了農(nóng)村義務(wù)教育階段的孩子。在我們這個(gè)偌大的省份，還有許多山區(qū)的農(nóng)村，那里還可以說(shuō)是窮地方在辦著相當(dāng)窮的教育。這里寄希望于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)先對(duì)他們進(jìn)行投入，發(fā)動(dòng)相關(guān)慈善機(jī)構(gòu)，辦起慈善性的義務(wù)教育階段的教育。

二、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)人員的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)可以肯定，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育教學(xué)人員業(yè)已開(kāi)始得以充分的專業(yè)化的發(fā)展，一般老師的專業(yè)化水準(zhǔn)得以比較充分甚至是比較普遍的提升。這在我們這些90后的所有學(xué)生都是有目共睹的，我們雖然不知道我們的父輩之人所受到的是怎樣的教育，但我們也時(shí)常聽(tīng)到父輩談及他們的學(xué)習(xí)生活。但我們也必須這樣去思考，當(dāng)今一般農(nóng)村教學(xué)人員的素質(zhì)是否就是我們所感到的那樣的優(yōu)化？與相關(guān)城鎮(zhèn)和城市教師隊(duì)伍是否就不存有一定距離，或者就是一些小小的差異？從不少農(nóng)村孩子涌進(jìn)城鎮(zhèn)，不惜一切代價(jià)選擇城鎮(zhèn)和城市學(xué)習(xí)就學(xué)，我們就完全可以看出農(nóng)村義務(wù)教育階段所存在的師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題。從我們以往所就讀的學(xué)校老師看，他們有著一顆忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱心，但往往是那樣的心有余而力不足。如我們?cè)谏闲W(xué)時(shí)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的可以說(shuō)是那樣的寥寥無(wú)幾，現(xiàn)在想來(lái)，我們所接受的九年義務(wù)教育，我們的老師都是在教學(xué)的課堂上把我們當(dāng)作瓶瓶罐罐去那樣的強(qiáng)灌著，課余就是讓我們無(wú)休止且又十分機(jī)械地訓(xùn)練著他們所布置的作業(yè)，我們是那樣的從早到晚，有時(shí)還需要“披星戴月”地熬上個(gè)大晚甚至就有可能是個(gè)半夜時(shí)分，這從我們?cè)S多學(xué)弟學(xué)妹們的叫苦不迭上也還可以能夠略知一二。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)大聲疾呼的是：老師的用心不能再這樣良苦，自己要更換理念，自己要改進(jìn)方法。作為教育主管部門，也十分需要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，也可以通過(guò)一定的手段進(jìn)行相關(guān)的支教性的嘗試，以一定的手段對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，以此，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

三、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量是不能令人欣慰的。我們這些升入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，我們好多的農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生，都是以一定的高分或者就是比較絕對(duì)的高分升入高一級(jí)中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在高中階段的整個(gè)三年中，我們感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)或城市初中畢業(yè)的學(xué)生，我們感到自己的見(jiàn)識(shí)相當(dāng)淺陋，社會(huì)閱歷也并非就是那樣的豐富。為什么呈現(xiàn)如此之多的不良，也許是我們?cè)诔踔须A段沒(méi)有關(guān)注校外的天空和窗外的世界所引起的。我們?cè)诟咧械娜曛?，一些充滿興趣的活動(dòng)大都是城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生所把持著，因?yàn)橐恍┗顒?dòng)都是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生所力所不能及的。所以，我們?cè)诟咧械娜昃腿缤瑹o(wú)臂的青年。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為教育主管部門不能簡(jiǎn)單以文化成績(jī)來(lái)考量學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，尤其應(yīng)當(dāng)以比較綜合考量的方式去考核學(xué)校，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量真正意義上的優(yōu)化?？梢赃@樣說(shuō)，在文化成績(jī)上我們應(yīng)當(dāng)感恩我們的老師。但在其他相關(guān)綜合素質(zhì)上對(duì)我們的老師就不敢恭維了，但我們不會(huì)記恨，因?yàn)槲覀兊睦蠋熞灿兴麄兊碾y處?？晌覀儾黄谕屛覀兊牟恍以谖覀兊膶W(xué)弟學(xué)妹身上去延續(xù)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們不能輕易地欣慰于義務(wù)教育的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)去高度重視義務(wù)教育階段所存在的問(wèn)題，作為一名高中學(xué)生，所做出的出路分析還是比較淺表的，但只要大家都來(lái)關(guān)注這樣的現(xiàn)實(shí)，那農(nóng)村義務(wù)教育階段的問(wèn)題則可得以根本意義上的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：四川師范大學(xué)附屬中學(xué)）