彭試金

【摘 要】

語(yǔ)文是教學(xué)中的最主要的學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量上予以改善和提高，才能讓學(xué)生具備最基礎(chǔ)的素質(zhì)教養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)階段，是為小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更多知識(shí)和未來(lái)發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)基礎(chǔ)的良好階段，小學(xué)教學(xué)中具有較豐富的情感的教學(xué)科目就是語(yǔ)文，在教學(xué)中從情感上來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入移情教學(xué)法進(jìn)行研究，并提出如何運(yùn)用移情教學(xué)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好策略。

【關(guān)鍵詞】

移情教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 提高教學(xué)質(zhì)量 實(shí)施策略

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多類型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，隨著不斷的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不變的是教學(xué)本質(zhì)性和在教學(xué)中的情感表現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生要通過(guò)情感的傳遞才能感受到其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)就是情感的發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的實(shí)施移情教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體能力。

一、移情教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要意義

“移情”是一種特殊的個(gè)體能力，也有人叫它情感移入，要在人們后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中才能得到的能力，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛質(zhì)的主要過(guò)程就是移情訓(xùn)練。人們要通過(guò)情感上的交流，自身要與對(duì)方的情緒產(chǎn)生共鳴，并且能夠感受到對(duì)方的心情和內(nèi)心，考慮到對(duì)方的感受，在通過(guò)對(duì)方的心理來(lái)了解世界、理解內(nèi)容，這樣就可以良好的交流到對(duì)方的情感。語(yǔ)文教師在表現(xiàn)移情教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容的情感相容，并讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容中的情感與思想；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中的情感良好的轉(zhuǎn)移到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美觀念，良好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施移情教學(xué)法的主要意義有以下兩個(gè)方面。

（一）將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果增強(qiáng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將自己的情感良好的表現(xiàn)出來(lái)，要運(yùn)用豐富的表現(xiàn)力和具有情感的言行來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生可以良好的體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中的情感，并與教師的情感相吻合，讓學(xué)生可以良好的感受到新鮮的知識(shí)，可以良好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，良好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）良好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思想和人文精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施移情教學(xué)法可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以向?qū)W生良好的傳遞其中的情感與文化內(nèi)涵，并且在語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容中的良好內(nèi)容融合到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，所以移情教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以良好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施移情教學(xué)法的良好策略

移情教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用移情教學(xué)法，教師可以借助國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)案例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，良好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，并且教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。

（一）運(yùn)用情緒追憶的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)語(yǔ)文教師所利用的言語(yǔ)提升和啟發(fā)就是情感追憶形式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容回憶自身經(jīng)歷的比較激烈的情緒和體驗(yàn)中的情感，讓學(xué)生聯(lián)想到他們所體驗(yàn)到的情感的過(guò)程和原因，將情緒體驗(yàn)和特定的社會(huì)情境的聯(lián)系更加強(qiáng)化，這樣就會(huì)讓學(xué)生良好的區(qū)分情感上的不同，讓學(xué)生更好的了解什么是快樂(lè)、高興、傷心、害怕難過(guò)等情緒，學(xué)生的情感基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是在語(yǔ)文教學(xué)中的移情教學(xué)的良好實(shí)施。

（二）教學(xué)中運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)喚醒學(xué)生的情感

語(yǔ)文教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以良好的進(jìn)入到課文內(nèi)容中所設(shè)定的情境中，讓學(xué)生可以理解課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和想法，良好的融入到教學(xué)內(nèi)容中去，并且良好的增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，教師也要先了解教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵和學(xué)生自身的認(rèn)知和情感水平，并且要將教學(xué)內(nèi)容中的最恰當(dāng)?shù)那楦袃?nèi)容融入學(xué)生的內(nèi)心，良好的喚醒學(xué)生自身所欠缺的情感，并且也良好的提高教師的言語(yǔ)水平和審美素養(yǎng)。

（三）情感互換和角色扮演的方式讓學(xué)生體會(huì)其情感內(nèi)容

語(yǔ)文教師也可以運(yùn)用情感互換和角色扮演的形式，設(shè)定良好的教學(xué)情境，根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和討論，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，并且讓學(xué)生可以互換角色，良好的體驗(yàn)不同角色的心理變化和情感內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到其人物的想法，教師也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中的情感理解，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié) 語(yǔ)】

移情教學(xué)可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要選取正確的教學(xué)模式，運(yùn)用良好的情感教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也良好的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性思維，并且能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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