侯靜

【摘 要】

材料作文屬于語文作文的其中一種題型。由于具備多樣化及靈活化，可以更好地對(duì)高中生的綜合閱讀理解能力進(jìn)行考核，更好地體現(xiàn)高中生對(duì)信息的提取及綜合素質(zhì)判斷。本文就材料作文目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過一些實(shí)例來結(jié)合高中語文教學(xué)對(duì)材料作文進(jìn)行技術(shù)性探討。

【關(guān)鍵詞】

材料作文 高中語文教學(xué) 結(jié)合

材料作文的核心在于審題方面和立意方面。通過材料作文可以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合性基礎(chǔ)的考核及運(yùn)用。教師可通過學(xué)生材料作文的寫作來看出學(xué)生個(gè)性特征及思維能力的掌握，因此材料作文在高中語文寫作教學(xué)中占有很大比例，教師應(yīng)當(dāng)注重材料作文的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。

一、高中生材料作文的現(xiàn)狀

（一）教師方面

材料作文是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)命題，但在課堂教學(xué)中教師方面有很多問題導(dǎo)致材料作文教學(xué)無法提升。一則是師生間缺乏互動(dòng)。教師還處于陳舊的教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中只是講解與分析，學(xué)生處于被動(dòng)地位無法深入到課堂教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于材料作文的領(lǐng)悟較少，無法真正把握寫作材料作文的技巧。二則教學(xué)模式落后。對(duì)于材料作文，教師采取與其他作文形式一樣講解，沒有靈活運(yùn)用材料進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法從材料作文中積累文化素養(yǎng)，無法從材料作文的領(lǐng)悟中得到創(chuàng)新及想象思維鍛煉，導(dǎo)致教學(xué)的效果趨于無用功，事倍功半的教學(xué)可以說是失敗的。三則教學(xué)方法無效。教師在材料作文教學(xué)中應(yīng)掌握教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)目標(biāo)來開展有效教學(xué)方法。盲目目的的教學(xué)非但不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容混亂，學(xué)生無法把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)也就失去了意義。

（二）學(xué)生方面

對(duì)于材料作文，學(xué)生容易犯斷章取義及片面審題的問題。有的學(xué)生過于對(duì)標(biāo)新立異過分追求，自己思維的知識(shí)點(diǎn)又不能支撐駕馭，導(dǎo)致審題方面的偏差，使得學(xué)生沒有真正體會(huì)材料的涵義而片面寫作，導(dǎo)致斷章取義的結(jié)果，與材料的內(nèi)涵嚴(yán)重偏離，影響了語文寫作成績。

二、材料作文與高中語文教學(xué)技術(shù)性結(jié)合探討

（一）提升生活素材

教師要針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)，學(xué)會(huì)在生活中找尋素材，一方面生活與學(xué)生休戚相關(guān)，減少寫作的距離感，增加學(xué)生對(duì)寫作的情感融入，另一方面學(xué)生可以在生活素材中開發(fā)個(gè)性思維及創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)求異思維及想象能力，對(duì)生活素材的把握可以使得學(xué)生對(duì)其他材料作文做到精準(zhǔn)了解與體會(huì)。

（二）選題立意新穎

在作文的選題上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多角度思考問題，靈活運(yùn)用發(fā)散思維去表達(dá)主體觀點(diǎn)，并對(duì)觀點(diǎn)加以佐證。比如某作文材料給的是一則寓言，一只烏鴉羨慕老鷹捉羊的本領(lǐng)，于是經(jīng)常模仿練習(xí)。有一天練習(xí)的時(shí)候出了點(diǎn)狀況，由于身體太輕無法將羊抓住往上飛，又因?yàn)樽ψ颖谎蛎m纏導(dǎo)致無法逃走，最終被牧羊人抓住。牧羊人說這是忘記自己叫什么的鳥，牧羊人的孩子嘆道，它也很可愛呀。這種材料該如何立意？如何構(gòu)思？首先要抓住材料的本質(zhì)，第一烏鴉被抓的原因在于盲目模仿，此時(shí)作文可立意為東施效顰的效果未必佳，要正確估量自己的能力；第二，孩子贊美烏鴉可愛的原因在于烏鴉追求夢(mèng)想的勇氣可佳，此時(shí)作文可立意為要敢于拼搏挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我；那么結(jié)合起來可以最終立意，敢于追求固然好，但要切合實(shí)際才能成功。由此例子看出，整體寫作的文字都需要緊緊扣題，注意從多方面準(zhǔn)確把握材料的本質(zhì)，才能確立主體思想明確的文章。

（三）審題技巧

審題是寫作前最為關(guān)鍵的步驟，如果審題偏頗會(huì)導(dǎo)致寫文跑題，缺乏重點(diǎn)，因此學(xué)生要做好對(duì)材料作文的審題，避免造成寫作文章的整體缺陷。審題技巧可以通過對(duì)中心思想的提煉、關(guān)鍵字的提取、寓意的領(lǐng)會(huì)、褒貶的明確等方面進(jìn)行。大部分的材料作文會(huì)在開頭、對(duì)話、結(jié)尾處突出關(guān)鍵句，只要學(xué)生把握住關(guān)鍵中心句，就可以找到材料作文的中心思想。因此教師在高中語文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于審題立意方面要引導(dǎo)學(xué)生找尋突破點(diǎn)，并反復(fù)推敲確認(rèn)最終寫作立意。

比如，一名推銷員在推銷氣球，生意不好時(shí)會(huì)放飛一個(gè)氣球，這時(shí)會(huì)吸引新的生意上門。每次這名推銷員放飛的氣球都是不一樣的顏色，有一天一個(gè)小孩子問，“先生你若放飛黑色的氣球，它還會(huì)上升嗎？”推銷員回答，“孩子，是氣球力的東西使得它上升?！蹦敲创瞬牧系膶忣}關(guān)鍵在于對(duì)話。只有把握對(duì)話重點(diǎn)才能真正確定立意。學(xué)生可立意為，真才實(shí)學(xué)的重要性或者內(nèi)在美的重要性、良好的品質(zhì)提升人的素養(yǎng)等等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，找尋信息的切入點(diǎn)，并尋找多角度來確認(rèn)立意。這方面需要教師在高中語文的教學(xué)中多做一些針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生去學(xué)會(huì)尋找材料作文的突破點(diǎn)。

【結(jié) 語】

材料作文與高中語文教學(xué)的技術(shù)性結(jié)合，可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)從生活素材中加入真情實(shí)感，學(xué)會(huì)抓住材料作文的本質(zhì)進(jìn)行選題立意，并把握審題技巧來多角度進(jìn)行寫作，從而提升高中語文寫作教學(xué)成效，提升高中生寫作水平。

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