謝菊香

【摘 要】

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，淺談多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中的優(yōu)勢(shì)逐步突顯出來。小學(xué)語文作為小學(xué)教育事業(yè)中的一門重要課程，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義重大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法難以滿足社會(huì)發(fā)展和教育改革的需求，然而隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣，并且為小學(xué)語文教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并探討小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的益處

1.1激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，其對(duì)于新鮮事物有著很強(qiáng)的探索欲望。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及，很多小學(xué)生都從小開始接觸計(jì)算機(jī)，因而其也具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，所以多數(shù)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提供的直觀、有趣的信息十分感興趣。通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，語文教師能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)形象、虛擬的情景，從而將原本枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、有趣的信息，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。

1.2 突破了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)生思維主要是形象思維，但由于受到其生活經(jīng)驗(yàn)方面的限制，對(duì)于一些較為抽象的語言和文字較為難以理解。而小學(xué)語文教師如果采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法則很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而需要借助多媒體信息技術(shù)來彌補(bǔ)小學(xué)生在生活和生理方面的局限性。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容往往都是充滿了生動(dòng)性和趣味性，其模擬出的教學(xué)情景可以將課文真實(shí)再現(xiàn)，從而突破了小學(xué)語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

1.3 提升課堂教學(xué)效率

多媒體信息技術(shù)能夠提供豐富的多媒體課件，從而能在有限的課堂時(shí)間里為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出，從而為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，使其能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，逐步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此，多媒體信息技術(shù)還有效縮短了小學(xué)語文教師在課堂上的講解時(shí)間，使得學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自己的時(shí)間，為語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了重要基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1 需要對(duì)多媒體信息技術(shù)適用度進(jìn)行把握

第一，要基于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件應(yīng)用多媒體技術(shù)。在小學(xué)語文日常教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)考慮到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，不能脫離實(shí)際的教學(xué)情況。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，從而能在學(xué)生當(dāng)前設(shè)備資源基礎(chǔ)上科學(xué)利用，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)狀況的教學(xué)課件，從而將多媒體信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特征及生理特征，從而選擇合適的信息表現(xiàn)形式和多媒體設(shè)備。不然的話，即使是小學(xué)語文教師精心設(shè)計(jì)出來的教學(xué)課件缺乏實(shí)用性，難以提升課堂的教學(xué)效果。

第二，使多媒體信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，無論是教學(xué)盲目使用，還是為了上級(jí)部門的要求而使用，都不能一味地趕形式、追潮流，而是要使多媒體信息技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)為語文教學(xué)而服務(wù)。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)可，應(yīng)當(dāng)充分突出主題，不能設(shè)計(jì)太過花哨的畫面，更不能炫耀自己的計(jì)算機(jī)技巧。教師應(yīng)當(dāng)注意不能過度使用多媒體信息技術(shù)，只有在心中擺正多媒體技術(shù)的地位，所有的教學(xué)形式都是為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率而開展的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位充分突顯出來，從而使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.2 需要與多種教學(xué)方式相互融合

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用雖然具有很大的優(yōu)勢(shì)，但任何事物都不是萬能的，只有將多媒體信息技術(shù)和其他教學(xué)方法有機(jī)融合在一起，從而發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，大大提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法雖然具備一定的優(yōu)勢(shì)，但由于其以教師為主導(dǎo)，過度使用灌輸式的教學(xué)方法，所以難以滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求。為此，采用基于多媒體信息技術(shù)之上的多元化教學(xué)方法顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)可以應(yīng)用于情景教學(xué)法中，從而小學(xué)語文 教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；多媒體技術(shù)可以應(yīng)用于游戲教學(xué)法中，讓小學(xué)生模仿多媒體課件或視頻中的游戲，掌握相關(guān)游戲規(guī)則，在游戲的過程中學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)；多媒體信息技術(shù)可以應(yīng)用于探究式合作教學(xué)法中，利用多媒體課件向不同的學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)出不同的問題，每個(gè)小組經(jīng)過討論之后選出代表從而進(jìn)行有針對(duì)性的回答。而教師則可以將答案最終以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)比，教師此時(shí)再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，其對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立在日常教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，并學(xué)會(huì)將其與其他多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。只有科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，也才能促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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