梁潔萍

摘 要 隨著我國信息技術的日益發(fā)展，微課程這種在線教育教學方式也得到快速發(fā)展。特別是在小學數(shù)學課堂教學過程中所發(fā)揮的作用更加明顯，通過微課進行課堂教學不但能夠提高學生的學習熱情，還可以提高學生的學習成績。文章簡要解析了微課在現(xiàn)代的含義極其特點，并對其在小學數(shù)學應用中的重要性進行分析，將微課的課程設計加以表現(xiàn)，深入探討微課在小學數(shù)學中的應用，以期對小學數(shù)學課堂教學提供科學的理論依據(jù)。

關鍵詞 微課 小學數(shù)學 課堂教學 應用研究

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標識碼：A

近年來，由于新課改的實施，以往的教學模式愈加不能適應當前的教育工作，微課堂作為一種新型的教學模式，主題更加的鮮明，有趣易學，已成為小學生教學的新形式。實踐證明，在小學數(shù)學課堂上利用微課進行教學可以有效的提高教學效率以和改進課堂的教學氛圍，對培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了積極作用?；诖?，在數(shù)學課堂教學中，教師應該多引入微課的形式進行教學，在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，并將新的教學手段傳播到教育事業(yè)中，進而達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

1微課的含義及特點

1.1微課的含義

微課程（micro-lecture），全稱為“微型視頻課程”，它由美國的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯于2008 年最先提出，根據(jù)近年對微課進行的相關研究得知，微課內(nèi)容簡短精練，時間大約在10分鐘左右，主要是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。它總結(jié)了實踐的教學經(jīng)驗，是一種可以重復利用資料的統(tǒng)稱。

1.2微課的特點

微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課具有其他教學手段所不具備的特征，即“碎片性”和獨立性，它能將系統(tǒng)的知識架構(gòu)進行分級，方便學生理解；微課雖然簡短，但是它也要遵守課程設計基本特征，在使用中需要教師輔助講解實際的課本知識，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目的，以利于受教者進行個別學習或按照學習需求進行課程組合。

2微課在小學數(shù)學課堂教學中的重要性

近年來，我國各地區(qū)小學校園開始普及多媒體計算機技術，逐漸實現(xiàn)了教學的多樣化，大多數(shù)小學校園也相應地安裝了網(wǎng)絡寬帶，大型的多媒體教學設備基本安裝完成。另外，由于在線錄制軟件的操作變得越發(fā)簡單、便捷，為教師利用網(wǎng)絡和計算機技術進行微課的制作提供了方便。由于我國各地的發(fā)展不均衡，特別是在城鎮(zhèn)的小學，學生存在各種家庭因素，包括家庭背景、家長受教育不同等情況，使學生間的學習能力以及學習習慣都出現(xiàn)了較大的差距，而“大班”教學又無法顧及到每一個學生的學習。使用微課滲透在小學數(shù)學課堂上，不但提高課堂教學效率，減輕教師教學壓力，而且微課本身存在選擇性，可重復性和互動性，而且可以最大限度地幫助學生在不同的環(huán)境下重復視屏學習，直到明白為止。

數(shù)學屬于一門科學，其本身具有很強的抽象性和邏輯性，對于小學生而言，他們的年齡過小，沒有足夠的邏輯以及抽象思維能力，對于數(shù)學的學習會產(chǎn)生許多的困難。然而，微課其短小精悍的特點，每一問題、重點等的設置均是針對學生在學習過程中反映出來的問題進行設計的，非常有利于學生學習。學生的學習打破了時間和空間的限制，在提高微課教學效率的同時，實現(xiàn)了因材施教的教育方針。

3使用微課進行小學數(shù)學教學的優(yōu)點及課程設計

3.1利用微課進行教學的優(yōu)勢

利用微課進行教學的優(yōu)勢主要有以下幾點：（1）教學主題明顯，具有針對性。進行微課制作是以某一知識點或者實際的教學需求為基礎，制作成型的微課需要具有簡單、清晰的知識線路，教學目標也非常明顯，它是針對某一新知重點和難點的知識點進行分解制作，在課堂上進行直觀視屏播放，便于學生更好的理解數(shù)學知識體系，是一種針對性極強的教學手段；（2）微課播放時間較短，便于學生進行自主學習。在一堂數(shù)學課中，小學生很快能把注意力集中去聽課所以，利用微課進行數(shù)學教學可以激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，讓學生在短時間掌握知識，同時培養(yǎng)學生愛學習的好習慣；（3）微課的適應性比較強。在當今社會，電子設備的發(fā)展越來越快，學生也開始使用智能設備，微課的產(chǎn)生使學生可以隨時隨地進行學習，通過觀看視頻不斷提高自身的虛席成績，同時，利用網(wǎng)絡學生與學生和教師間的聯(lián)系、溝通更加便捷，對于不理解的問題能夠在視頻上反復的觀看學習，并且和其他學生在網(wǎng)絡中進行探討，或者向教師提問，以解決這一問題。

3.2微課的課程設計優(yōu)勢

進行課程設計之后，其最有利的表現(xiàn)為：（1）教師在進行微課錄制時要做到心中有數(shù)，分析清楚教學目標和內(nèi)容，對不同類型的教學知識點，進行分類和匯總，幫助學生更好的理解學習重難點知識。例如：學習“一位數(shù)除兩位數(shù)”新課，可以將其看作是表內(nèi)除法的延伸知識，其中，有豎式計算和口算兩種計算方法，而學生較難理解的是豎式計算，如果教師利用微課制作視屏來幫助學生理解分析這個重難點的知識，問題就容易解決了。（2）學習資源的選用，其主要內(nèi)容是教材、學習環(huán)境、學習系統(tǒng)等方面，選用正確的資源可以提升微課展示的作用，另外，微課的制作并不是只限于一種，除了手機視頻以外，還能下載愛剪輯軟件，利用數(shù)碼相機、DV、Flash等等進行制作；（3）教師把多個相同的微課視屏使用進行效果對比、評估、反思，同時教師和學生可以對微課的使用提出自己的建議，達到優(yōu)化升級的目的，不斷完善微課的使用，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

4微課在小學數(shù)學課堂教學應用的研究

4.1改變教學模式，提高學習效率

在新課程標準制定過程中就明確指出，課堂教學學生是課堂中的主體。因此小學階段的數(shù)學教師一定要從根本上對這一全新教學理念進行認知，通過對教學模式的優(yōu)化來體現(xiàn)學生的主體地位落實到實際中去，進一步確保學生可以在數(shù)學學習期間能夠主動且積極地進行學習，進而提高課堂效果，如果把微課運用到教學中去，它能夠?qū)?shù)學課堂教學起到一定的推動作用。通過大量的實踐，在教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)ξ⒄n資源進行充分利用，并且還可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生更好地掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學教學的整體成效。例如，在學習“混合運算”時，可創(chuàng)設購物中結(jié)賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數(shù)學無處不在，以提高對數(shù)學學習的重視度。

4.2解決教學難題，提高教學質(zhì)量

在學習數(shù)學這一學科中會遇到不同程度的難題，因此，教師在利用微課進行授課之前，需要詳細了解書本中的內(nèi)容，對于課堂教學過程中，學生不能理解的問題，借助微課的文字解釋或者數(shù)學模型提供相應的解題思路和方法，使學生在進行探索時有跡可循，有助于激發(fā)學生的學習熱情。例如：一年級的《認識時間》這一課程，首先要讓學生認識的是整體的鐘面，在鐘面上有12個大格，時針在走過一大格之后為1個小時，以此類推進行講解，為了增加畫面感，讓學生能夠更快地接受學習的內(nèi)容，可以通過微課讓學生對鐘面進行觀察，經(jīng)過不斷的實踐、交流、判斷等方式理解時間的運動過程，進而教會學生正確讀出時鐘所顯示的時刻，達到提高學習效率的目的。

4.3實行對比教學，提高教學針對性

對比教學在現(xiàn)代的小學教學中的應用比較常見，對于小學數(shù)學教材而言，有許多的知識點都比較相似，因此，提高學生的觀察能力以及解決問題能力，相應的知識點利用微課進行教學，能提升教學效率，有助于學生找到合適的學習方法，例如我校選擇五年級學生進行教學實踐，選擇五（2）、五（3）班進行實證研究。五（2）班用“轉(zhuǎn)變教與學方式”教學，五（3）班用微課進行教學。兩班數(shù)學成績平均分檢驗如表1所示，兩班數(shù)學成績方差檢驗結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2顯示，p>0.05，兩個班的成績沒有明顯差異。因此，選擇這兩個班作為實驗對象：五（2）班作為對照班，五（3）班作為實驗班。通過測試卷考核課程實施結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班優(yōu)秀人數(shù)達40人，對照班優(yōu)秀人數(shù)為28人，詳見表3。

從兩班測試卷考核結(jié)果可以看出，實驗班的優(yōu)秀人數(shù)遠遠大于對照班，說明微課對提高學生學習主動性方面有較大的幫助，能夠從根本上激發(fā)學習的熱情與興趣。

5結(jié)語

綜上所述，微課應用于小學數(shù)學課堂學習是非常有益的，它憑借其短小精悍、快速切入主旨的特點對教學難點進行分析，在小學教學中具有廣泛應用的價值。對于我國的小學教育而言，若是校內(nèi)的資源足以支撐微課教學，應該讓教師自己進行微課的制作，進而豐富校內(nèi)的教學資源，在教學中充分發(fā)揮微課的作用，做到真正意義上的教學進步，提高學校的教學水平以及教學質(zhì)量。

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