馬海嬌++楊海麗

摘要：在智能手機(jī)APP中，微信、微博、騰訊QQ等智能社交軟件是每位用戶的必備軟件。這些軟件，成為了碎片化學(xué)習(xí)的重要渠道。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂，重在讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上知識內(nèi)化。而移動學(xué)習(xí)客戶端，則支持學(xué)生自由分配時間完成學(xué)習(xí)。在剖析翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)之上，探究了如何借助微信的朋友圈、群聊、公眾號訂閱、語音、文件上傳等功能輔助教師教學(xué)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，再結(jié)合數(shù)字電路的8路彩燈循環(huán)的知識點，設(shè)計了具體教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；移動學(xué)習(xí)；教育信息化

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）20-0139-02

Abstract： In the smart phone APP， the micro-channel， microblogging， Tencent QQ and other smart social software is essential software for each user. The software has become an important channel for the fragmented learning. As we all know， flipped classroom， focusing on independent study for students before class， knowledge internalization in class. The mobile learning client， support students to freely allocate time to complete the study. On the basis of analysis flipped classroom learning mode and learning resources above， explores how to use the micro-channel circle of friends， group chat， public number of subscriptions， voice， file upload functions assisted teaching to guide and help students learn， combined with digital circuit knowledge points 8 lights cycle design specific teaching programs.

Key words： micro-channel； flipped classroom； mobile learning； education information

1 學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育、在線教育越來越突出其教育優(yōu)勢，一些新型教育技術(shù)也被運用到教育的各個環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂、Mooc、微課、教育游戲、電子書包、電子白板等都使得后現(xiàn)代的教育課堂發(fā)生了很大改變。課堂的教學(xué)活動不斷趣味化、多樣化、科技化，而適用課堂的教學(xué)模式也在不斷更新。泛在學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、“雙課堂”學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式都為課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了支持力量。移動學(xué)習(xí)可以支持以上多種學(xué)習(xí)模式，移動設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法也在隨之增加。

翻轉(zhuǎn)課堂，要求先學(xué)后教，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，對學(xué)習(xí)資源重點的把握會有困難，這就要求教師給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時掌握重難點。微信作為一款新興的社交軟件，也是移動設(shè)備的主流軟件之一。人們對于微信的運用，目前還大多停留在聊天、新聞獲取、小視頻傳播等娛樂功能；也有利用微信公眾號的訂閱功能，來傳播一些新聞快訊等消息。將微信運用到教學(xué)中，就需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使之和移動學(xué)習(xí)相融合?；谖⑿诺膶W(xué)習(xí)模式，重在支持學(xué)生和教師的泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源快速分享、快速獲取，而不需要一個新型開發(fā)的平臺，也節(jié)約了開發(fā)設(shè)計的成本。如圖1，此為基于微信軟件的學(xué)習(xí)模式。

作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，每門任課教師都可以利用微信公眾號的訂閱功能，提前將每節(jié)課的重難點內(nèi)容，以文章或小視頻的形式發(fā)布到訂閱號上，學(xué)生只需在課前利用少量時間就可以對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師還能將作業(yè)或課上的筆記總結(jié)或解決問題的匯總發(fā)布到公眾號上，供學(xué)生在課后及時鞏固知識，做好復(fù)習(xí)工作；學(xué)生和教師也都可以利用朋友圈對自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，同學(xué)和教師之間也可以相互評論并提出學(xué)習(xí)建議，也可以隨時的分享自己瀏覽到的好文章，供大家一起學(xué)習(xí)；群聊功能，支持學(xué)生和教師隨時探討問題、溝通交流，每個人都可以各抒己見，提出自己的想法，也可以幫助教師在課前收集問題，優(yōu)化自己的教學(xué)計劃，更有針對性的備課。微信提供的這些社交功能在一定程度上，幫助教師得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而讓教師更有效的準(zhǔn)備教學(xué)計劃，讓學(xué)生學(xué)的也更有方法和途徑。

2 學(xué)習(xí)資源的再創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂，要求先學(xué)后教，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。這就對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計有了更高的要求，必須使得學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的吸引力，否則，很難讓學(xué)生長久堅持此學(xué)習(xí)方式。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計、利用“最近發(fā)展區(qū)理論”幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡[1]。教育游戲作為一種新興教育媒體與學(xué)習(xí)方式 ， 在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多元智能方面 ，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生各項智能的挖掘都能在教育游戲中找到相應(yīng)的觸發(fā)點[2]。游戲化學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)思路，讓學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中主動地建構(gòu)自己的知識體系[3]。

筆者認(rèn)為，可以將教師課上的內(nèi)容，設(shè)計成獨立的微型教育游戲，寓教于樂，幫助學(xué)生在娛樂中學(xué)得新知識，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)設(shè)計游戲的環(huán)境，效果更佳。例如，語文課堂的文言文學(xué)習(xí)，每篇文言文都是一個故事情節(jié)，開發(fā)者可以結(jié)合故事情節(jié)，使用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，重現(xiàn)文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文章背景，學(xué)習(xí)的印象更加深刻。教師也可結(jié)合自身的授課方案，不斷添加新的學(xué)習(xí)資源。例如，通過公眾號，教師還能以電子雜志的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，有背景音樂、圖片、文字等多種形式相結(jié)合，圖文并茂更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微信支持視頻播放功能，教師也可錄制知識點的微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時，將每個知識點的學(xué)習(xí)時間分配合理，可以保證學(xué)生能長時間處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，學(xué)生課前學(xué)的越多，在課上聽的也就越思路清晰，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對教師和資源的開發(fā)者都是一個挑戰(zhàn)。通過微信分享文章、視頻及微型教育游戲，都可以對傳統(tǒng)課堂的講授式學(xué)習(xí)作補(bǔ)充。 對翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，提供資源分享，對課后的復(fù)習(xí)、作業(yè)完成起到總結(jié)及升華作用，使得教師和學(xué)生都能實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。

3 微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂案例設(shè)計

4總結(jié)與展望

翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師與學(xué)生的任務(wù)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于學(xué)習(xí)資源的要求也有了新高度，要求教師能使用更貼近課堂的教育游戲、教學(xué)視頻等其他優(yōu)秀的教學(xué)資源。微信，作為一種新型社交工具，已被很多人認(rèn)可，但將其投入到學(xué)校教學(xué)中的還是很少。移動學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的一個補(bǔ)充，而不是替代品。教師需要合理的利用移動學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)過程。為了更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，完成課前及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)者張麗霞也指出，在現(xiàn)實課堂教學(xué)之前，教師首先在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中為學(xué)生提供先行組織者、先導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料以及必要的個別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知的預(yù)備知識和心理準(zhǔn)備；在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)實課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的主體環(huán)境展開教與學(xué)的活動[4]。

微信平臺，提供分享資源、朋友圈討論及群聊討論的功能，為學(xué)習(xí)者和教師提供了溝通的平臺。由于大家對微信的使用接受度很高，操作基本都已熟練掌握，只是在原來使用的基礎(chǔ)上添加了上課的所需內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)者在使用方面更加方便快捷，心理壓力也會更加降低。對于學(xué)習(xí)資源開發(fā)者，可以將課本的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，再將模塊化的知識內(nèi)容做成一個電子雜志或微型教育游戲或微型學(xué)習(xí)視頻。教師則利用這些資源與自己課堂相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)路徑。教師也可以自己獨立制作一些適合課堂的重難點文章，將其上傳到微信平臺，學(xué)生可以在線觀看，也可下載到自己設(shè)備中。移動學(xué)習(xí)為課堂帶來了新的資源，但同時也要求學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)的支配能力，排除學(xué)習(xí)的干擾因素，最優(yōu)質(zhì)的利用網(wǎng)絡(luò)資源。所以，基于微信的學(xué)習(xí)可以為翻轉(zhuǎn)課堂增加馬力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[2] 劉瓊. “后教育時代”的新興教學(xué)媒體——國內(nèi)“教育游戲”相關(guān)碩士論文綜述[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2011（1）：96-104.

[3] 張金磊，張寶輝. 游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）：73-78.

[4] 張麗霞，張立新. 虛擬課堂與現(xiàn)實課堂互補(bǔ)互融教學(xué)模式探析[J]. 電化教育研究，2012（12）：99-103+109.