于真良

當(dāng)前教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素就是缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)動機(jī).ARCS動機(jī)設(shè)計模式是以激發(fā)學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)，使學(xué)生與所學(xué)知識建立一定的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo).ARCS動機(jī)設(shè)計模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，對數(shù)學(xué)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用.基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，必須發(fā)揮ARCS動機(jī)設(shè)計模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題探究的過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

好的開始在一定程度上決定最終呈現(xiàn)出來的效果，課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)開端的質(zhì)量.如果在教學(xué)開始短短幾分鐘內(nèi)，教師能將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，就能促使學(xué)生參與教學(xué)活動；反之，如果學(xué)生的注意力無法集中于課堂教學(xué)，就無法提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該適當(dāng)發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.例如，在講“走進(jìn)圖形的世界”時，教學(xué)活動主要從“豐富的圖形世界”、“圖形的變化”、“展開與折疊”和“從三個方向看”四個方面展開.由于教材內(nèi)容有限，無法為學(xué)生展現(xiàn)出一個形象生動的圖形世界，也無法直觀呈現(xiàn)出三個方向的圖形.教師可以發(fā)揮多媒體的作用，利用投影儀向?qū)W生展示一個豐富、生動的圖形世界，完整呈現(xiàn)出圖形展開與折疊的動態(tài)過程，有效降低學(xué)生對多維圖形的理解難度，使學(xué)生對圖形的變化過程形成直觀的認(rèn)識，對于豐富學(xué)生的想象力具有重要作用.在觀察短片結(jié)束之后，教師可以采取提問的方式，再次將學(xué)生的注意力從投影儀集中到課堂教學(xué)中，由投影儀上展現(xiàn)出來的立體圖形，要求學(xué)生作出三個方向的平面圖.由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用ARCS動機(jī)設(shè)計模式，充分利用ARCS模型中注意策略，采取科學(xué)教學(xué)方式，促使學(xué)生將注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ).

二、將學(xué)生的切身性與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)

學(xué)生的主體作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用ARCS動機(jī)設(shè)計模式，教師要注意切身性策略的影響作用，在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時，注意將學(xué)生的切身性與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用.例如，在講“有理數(shù)”時，有理數(shù)涉及負(fù)數(shù)的概念，對于學(xué)生來說是全新的知識，主要是因?yàn)閷W(xué)生生活中接觸到的數(shù)字基本為正數(shù).教師可以要求學(xué)生觀察體溫計和溫度計，觀察之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，0以下還有數(shù)字存在，再聯(lián)系到日常天氣播報中某城市零下幾度.學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)告訴教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引入本章重點(diǎn)概念“負(fù)數(shù)”，再與學(xué)生一起對這個概念進(jìn)行深入分析.在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生全程參與，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得到體現(xiàn).學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)的同時，也會聽取他人的看法，在熱烈探討問題的過程中，使學(xué)生找到自己的位置，從而使學(xué)生獲得滿足感.由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用ARCS動機(jī)設(shè)計模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，有利于滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，對實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用.

三、設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使

他們從成功中獲得成就感

ARCS動機(jī)設(shè)計模式還有一個非常重要的策略，即自信心策略.樹立學(xué)生的自信心也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn).學(xué)生具有自信心，不僅可以直面學(xué)習(xí)過程中的障礙和困難，對今后面對生活和工作也具有重要作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用ARCS動機(jī)設(shè)計模式中的自信心策略，就需要設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們從成功中獲得成就感.例如，在講“走進(jìn)圖形的世界”時，教學(xué)難度比較大，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生對知識的接受能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸因，找出并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，自信心不斷增強(qiáng)，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用ARCS動機(jī)設(shè)計模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，善于將學(xué)生的切身性與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們從成功中獲得成就感.