趙延美

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動.也就是就，在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，教師從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍.創(chuàng)設數(shù)學教學情境，是激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，是新課程理念下數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié).那么，在數(shù)學教學中如何合理創(chuàng)設教學情境呢？下面結合自己的教學實踐談點看法.

一、創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境的內(nèi)涵

在數(shù)學課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設包括數(shù)學問題情境的創(chuàng)設和課堂學習氛圍的創(chuàng)設.數(shù)學問題情境包含兩層意思：首先是“問題”，即數(shù)學問題.數(shù)學問題是指學生個體面臨與已有認知產(chǎn)生矛盾沖突時，在當前狀態(tài)下還難于理解或沒有完全確定的解答方法和新的數(shù)學結構.其次是“情境”，即數(shù)學知識產(chǎn)生和應用的具體環(huán)境或氛圍.

問題情境是指問題的刺激模式，即問題呈現(xiàn)的形態(tài)和組織方式.數(shù)學問題情境的創(chuàng)設是指教師在數(shù)學課堂教學中精心設計與學生的生活情境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過動手實踐、自主探索、合作交流的活動來學習數(shù)學的情境.如提供學習材料、動手實踐和解決問題的方法等，有意識地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學生對數(shù)學知識處于欲求不得、欲言不能的狀態(tài)，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激發(fā)學生的思維.課堂學習氛圍的創(chuàng)設，是指教師在課堂教學中精心創(chuàng)造民主的、平等的、和諧的、互動的、合作的課堂氛圍.

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境

我們生活在五彩繽紛的世界里，處處時時都有數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學問題，常常包含著一些簡單而明顯易懂的數(shù)學知識、道理.數(shù)學是人們勞動、學習、生活中必不可少的工具.生活是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉，如果教師利用學生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生積極思考，就有利于學生分析問題、解決問題等能力的提高，也能更大程度地調(diào)動學生的學習興趣.學生最熟悉的就是自己的生活.學生生活在一個被數(shù)學包圍的世界里，耳聞目睹各式各樣的圖形，親身體會著各式各樣的數(shù)字，經(jīng)常享受著數(shù)學知識給自己帶來的方便.這是學生學習數(shù)學知識的基礎.

學習的過程是一個構建新知識的過程，而構建新知識需要有構建新知的基礎.新的知識總是建立在已經(jīng)掌握的知識的基礎上，就像建造高樓大廈一樣，墻要建在基石上，樓板要放在墻上.學生對生活的體驗，都可以作為他們構建新的數(shù)學知識的基礎.在數(shù)學教學中，教師應聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境，使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，激起學生急于解決問題的欲望，激勵學生的問題意識，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)學知識的應用范圍.在數(shù)學教學中，教師要注重設置生活問題，組織學生廣泛討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解.同時，教師要耐心聽取學生的看法，保護、促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)歷，選用天安門到故宮的鳥瞰圖引入，再舉建筑倒影、立交橋、京劇臉譜、分子結構雕塑、風箏、日常用品等例子，讓學生認識到對稱現(xiàn)象的廣泛性，同時要求學生觀察這樣的圖片，通過空間想象，歸納它們的共同特征.這些優(yōu)美的圖片，深深地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習新知識的興趣，使這一節(jié)課有了良好的開端.

三、利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

有位教育家指出，故事是初中生比較容易接受和理解的.因此，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境.

例如，在講“英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物——紙莎草文書”時，教師可以這樣介紹：紙莎草文書是古代埃及人用象形文字寫在一種特殊的草上的著作.它于公元前1700年左右寫成，至今已有三千七百多年.這部書中記載了許多有關數(shù)學的問題，其中有如下一道著名的求未知數(shù)的問題：（多媒體展示）一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33.然后教師激趣：這是寫在英國倫敦博物館極其珍貴的文物——紙莎草文書上的一道數(shù)學題，至今已有三千七百多年.因此，這也是一道極其珍貴的數(shù)學題，是人類社會的無價之寶.全世界的讀書人都研究它，今天你們遇到它，想不想研究呢？ 這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性.

總之，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，促使學生積極參與教學活動，還要多給學生一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，使學生體驗和享受到成功的快樂，從而提高教學效果.