潘潁??

摘要：針對(duì)目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情況，本文結(jié)合廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，提出一種基于校內(nèi)跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的模式。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式使高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；跨專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19

課題項(xiàng)目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“‘慕課環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 ——以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例”。

作者簡(jiǎn)介：潘潁（1980—），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有真正融入市場(chǎng)

大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺(tái)之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往沒有經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，沒有真正融入市場(chǎng)，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。

另外，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)機(jī)制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題。

2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)

目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

這種做法有很大的局限性，由于項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)過程中涉及的知識(shí)和技能往往是一個(gè)專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中必然會(huì)遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終不能成功的重要因素。

3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)

目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動(dòng)基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學(xué)內(nèi)容局限在對(duì)政策解讀和社會(huì)現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，更缺乏對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評(píng)估和監(jiān)督。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)

1團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)規(guī)則的日益規(guī)范和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成好，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷思維的養(yǎng)成

當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實(shí)際相結(jié)合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

過往的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點(diǎn)之一，是營(yíng)銷思維的缺乏。所謂的營(yíng)銷思維是指員工針對(duì)日常工作中所面臨的問題，能夠站在營(yíng)銷人員的角度、從營(yíng)銷視角出發(fā)，運(yùn)用營(yíng)銷理論、知識(shí)分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷問題和營(yíng)銷現(xiàn)象，并加以營(yíng)銷處置。這種思維不是簡(jiǎn)單通過課堂學(xué)習(xí)就能形成的，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷思維的培養(yǎng)。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在真正運(yùn)營(yíng)起來以后往往很難維持。管理的核心是責(zé)任管理，讓正確的人去承擔(dān)正確的責(zé)任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會(huì)管理活動(dòng)過程中的責(zé)任分配及責(zé)任承擔(dān)，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。

三、基于校內(nèi)項(xiàng)目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1學(xué)校牽頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障

不少高職學(xué)校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地等基本保障，也可以通過學(xué)校的影響力，牽頭對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低門檻。

2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)提供發(fā)展機(jī)遇

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多的是個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)、人脈和資源。二者結(jié)合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供真實(shí)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，既減少了個(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。

3指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃切入點(diǎn)與專業(yè)融合

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專業(yè)特長(zhǎng)，一味盲目開淘寶店，毫無針對(duì)性和專業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，尋求與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)向結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)行。

4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將具備資源整合能力、財(cái)務(wù)管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學(xué)生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構(gòu)建合理的、同時(shí)具備各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種做法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中較為常見，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。

以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的快遞超市創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目核心是從事物流快遞配送的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)營(yíng)始終與專業(yè)課程結(jié)合在一起，由本專業(yè)的老師主要負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生從事具體的創(chuàng)業(yè)工作。項(xiàng)目中主要成員是物流專業(yè)學(xué)生，使本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)；為了保證項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和成果推廣，包含了營(yíng)銷策劃專業(yè)的學(xué)生；為了保證項(xiàng)目的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的資金的預(yù)算和核算工作，包含了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生；對(duì)于項(xiàng)目中涉及的軟件管理和信息化技術(shù)，則包含了軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)，為項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)保障。

目前，我國(guó)推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)上升成國(guó)家戰(zhàn)略，高職院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢(shì)。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功的核心是創(chuàng)新能力。作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，這就需要作為創(chuàng)業(yè)教育者創(chuàng)新教育方法、教育模式，突破原有的教學(xué)模式，探索新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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