肖懷厚

【摘要】在信息時(shí)代下，信息技術(shù)與教學(xué)課程相整合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)與教學(xué)課程的有效整合能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文將以信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合為例，分析目前信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)的改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中歷史教學(xué) 有效整合 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0064-01

信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合是近幾年來歷史教學(xué)中主要研究的課題之一，信息技術(shù)的高效化、便捷化等優(yōu)勢(shì)為教學(xué)提供了一定的有利條件，這也使得更多的教師投入到對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的研究中。信息技術(shù)與歷史課程的整合目前仍處于探索階段，所以其在教學(xué)中還存在很多的問題有待解決，這也需要?dú)v史一線教師不斷的吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后探索出信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的有效路徑。

一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合存在的問題

（一）多媒體的使用不合理

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，目前多媒體在高中歷史課堂的應(yīng)用比較廣泛，但是也存在很多不合理的地方。首先，教師利用多媒體制作課件時(shí)，沒有理清教學(xué)內(nèi)容，只是將課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列，或者運(yùn)用大量的圖片來展示教學(xué)內(nèi)容，這種方式雖然從課程形式上有所突破，但是對(duì)教學(xué)效果卻沒有太大的幫助，很多時(shí)候?qū)W生都是看完多媒體播放的資料后，仍然一頭霧水，掌握的知識(shí)寥寥無(wú)幾。其次，教師在制作課件時(shí)，過于追求內(nèi)容的精彩性，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容融合，所以這種課件只能分散學(xué)生的注意力，而對(duì)教學(xué)沒有太大幫助。最后，部分教師過于依賴多媒體，而忽視了板書，從而使學(xué)生難以區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，而且多媒體演示的速度較快，學(xué)生沒有太多的時(shí)間思考。

（二）線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度不足

線上學(xué)習(xí)是目前教育極力提倡的教學(xué)方式之一，在學(xué)校內(nèi)，線上學(xué)習(xí)是指教師預(yù)先為學(xué)生設(shè)置問題，然后學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中，自行利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究。但是很多教師在這個(gè)過程中，采用完全放任的方式，為學(xué)生布置完任務(wù)和問題后，就不再提供任何指導(dǎo)。同時(shí)線上學(xué)習(xí)還包括學(xué)生課后的自主探究學(xué)習(xí)，是指教師為學(xué)生安排課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行探究，但是很多教師都忽視了為學(xué)生提供網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，從而使學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中產(chǎn)生信息迷航現(xiàn)象。

（三）信息技術(shù)教學(xué)與歷史教學(xué)脫軌

教師受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，信息技術(shù)的接受能力和信息素養(yǎng)相對(duì)較低，這些教師在授課時(shí)由于難以掌握和靈活應(yīng)用信息技術(shù)，所以他們?cè)诮虒W(xué)的過程中很少應(yīng)用信息技術(shù)手段[1]。

二、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的策略

（一）正確處理信息技術(shù)與高中歷史課程的關(guān)系

現(xiàn)代的歷史教師不僅需要能夠?qū)v史教材中的知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，還需要能夠利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念[2]。特別在信息時(shí)代下，歷史教師必須要能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理的將其整合到教學(xué)中，但是在整合的過程中需要注意合理性，不能過度依賴多媒體，還需要教師適當(dāng)?shù)陌鍟瑏韼椭鷮W(xué)生消化知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，這種理論性非常強(qiáng)的知識(shí)，如果一味的使用多媒體播放，那么對(duì)于學(xué)生來說無(wú)異于走馬觀花，所以教師需要為學(xué)生板書出不同時(shí)期內(nèi)的政治制度重點(diǎn)，難點(diǎn)，并為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生了解和記憶，這是多媒體無(wú)法做到的。所以高中歷史教師在應(yīng)用多媒體的過程中一定要注重合理性。

（二）提高信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠豐富學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。教師也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的提升歷史教學(xué)的效率。比如，教師可以建立針對(duì)歷史學(xué)科的論壇或者微信公共號(hào)，要求學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，參與到論壇或微信的交流群中。教師可以定期為學(xué)生提供關(guān)于歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的帖子，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表自己的看法和意見，同時(shí)學(xué)生也可以自行發(fā)表自己對(duì)某一歷史問題的見解，然后大家一起討論。通過這樣的方式能夠使學(xué)生更積極的參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠促進(jìn)師生和生生間的交流。此外，對(duì)于校內(nèi)的線上學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生布置任務(wù)后，需要為學(xué)生提供一個(gè)大概的方向，防止學(xué)生出現(xiàn)信息迷航的現(xiàn)象，而且要全程觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止學(xué)生做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，并為遇到困難的學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率。

（三）提升教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合。針對(duì)目前歷史課堂的教學(xué)情況，有必要提升教師的信息素養(yǎng)[3]。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，并為信息技術(shù)與歷史課堂的整合提供經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使教師能夠積極的參與到信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作中。再次，高校要注重與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的交流，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，來不斷提升教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。最后，定期為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在思想上接受信息技術(shù)，從而能夠更好的應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)能夠與歷史教學(xué)更好的融合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)的改革提供了有利的條件，歷史學(xué)科教學(xué)也不例外，通過信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合，能夠提升學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，改善教學(xué)方式。但是由于應(yīng)用的時(shí)間尚短，所以還需要進(jìn)一步的調(diào)整，這就要求一線的高中歷史教師要不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和交流提升自身的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦賀男.淺談多媒體信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀：下旬刊，2012（1）：42-42.

[2]朱根林.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合的原則及要求[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（15）：79-80.

[3]謝蕾，蔡玉香.淺談高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（2）：133-133.