周玉靜

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)普遍存在著將教育的重點(diǎn)過(guò)多的集中在高年級(jí)尤其是畢業(yè)班上，而小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)教育卻很少受到如此的重視。但是，小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生邁入學(xué)校，進(jìn)行正規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立人格、堅(jiān)毅品質(zhì)等方面培養(yǎng)和形成有著十分關(guān)鍵的作用，因此，做好小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。本文從班主任與家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，對(duì)于提高低年級(jí)班級(jí)管理具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 班主任 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0187-01

就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而言，小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理工作必然是一項(xiàng)任務(wù)重而又富有創(chuàng)造性的工作。小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作的好壞，對(duì)學(xué)生德智體美勞各方面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，作為小學(xué)低年級(jí)的班主任而言，必須深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，不斷地探索和實(shí)踐，找尋出一些適合學(xué)生發(fā)展的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，以供交流、借鑒。

一、用自己的愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生

想要成為一位受學(xué)生愛(ài)戴的好教師、好班主任，那么最根本的是用最真切的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這也是教師的職業(yè)道德的核心所在。不管多么優(yōu)秀的教育藝術(shù)，多么有效的教育方法，能夠被廣大學(xué)生所喜愛(ài)并接納，這都源于教師對(duì)于學(xué)生的那份真摯的愛(ài)。愛(ài)在教育中的作用可以說(shuō)超乎了教育本身，富有十分強(qiáng)大的吸引力。

對(duì)班主任而言，尤其是剛剛接觸一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，首先要做的就是對(duì)于班上所有學(xué)生做一個(gè)了解工作。他們中也許有單親家庭，這些孩子由于從小缺少完整的愛(ài)而表現(xiàn)出與別的孩子差異較大的性格；他們中也許有留守兒童，這些孩子從小就沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，甚至連正常的生活來(lái)源都成問(wèn)題，這樣的孩子在自信心等方面都會(huì)存在一定的問(wèn)題，他們往往會(huì)比較孤僻，缺少同齡人的活潑。同時(shí)，在班主任的默默付出后，他們的愛(ài)會(huì)被孩子們慢慢接受，一旦接受了班主任的愛(ài)也就會(huì)接受班主任的教育[1，2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣，形成良好班風(fēng)

初入課堂的小學(xué)生們往往還沒(méi)有一個(gè)好的行為習(xí)慣，就無(wú)法正常開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用。一個(gè)合格的小學(xué)生必須具有良好的行為習(xí)慣，這也是以后成人成才所必備的關(guān)鍵前提。但是就現(xiàn)狀而言，這些低年級(jí)小學(xué)生在課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生等等方面都沒(méi)有概念，老師應(yīng)當(dāng)多在日常生活和課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和教育。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，單單依靠老師進(jìn)行說(shuō)教式的教育，也很難讓學(xué)生們理解。因此，就需要老師多動(dòng)動(dòng)腦筋，上課前用一些律動(dòng)幫孩子安靜下來(lái)就是個(gè)好方法。比如拍手游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。師：請(qǐng)你跟我這樣做！（雙手做拍頭、拍肩、叉腰、放平等動(dòng)作）生：我就跟你這樣做！（學(xué)老師做動(dòng)作）。還有問(wèn)答式拍手游戲（師）一二三；（生）請(qǐng)坐好。（師）三二一；（生）請(qǐng)安靜！（師）誰(shuí)坐得最好？（生）我坐得最好！等等。但是剛?cè)雽W(xué)孩子的注意力集中的時(shí)間很短，也就10分鐘左右。對(duì)于坐不住的孩子，老師的表?yè)P(yáng)比批評(píng)要有效得多，比如老師表?yè)P(yáng)說(shuō)“xx坐得最好”，其他孩子也會(huì)立刻坐好。在帶隊(duì)的過(guò)程中老師輕輕念著兒歌加以引導(dǎo)：走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。孩子們自然就放輕腳步閉上嘴巴了。這樣兒歌的形式學(xué)生也更易接受，更加能夠理解內(nèi)容，這樣能夠在不知不覺(jué)中形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣[3]。

三、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，提高班級(jí)工作的成效

學(xué)生的生活由學(xué)校和家庭兩部分組成，除了學(xué)校，家庭的作用也十分關(guān)鍵。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生情況的溝通交流，在家長(zhǎng)的支持下學(xué)生班級(jí)管理工作也會(huì)更有成效。此外，為了充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式將學(xué)校與家庭建立聯(lián)系，給家長(zhǎng)介紹自己的管理工作的開(kāi)展與實(shí)際實(shí)施情況等，只要有了家長(zhǎng)的支持，管理工作就能夠更加高效的開(kāi)展。可以運(yùn)用短信、電話、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)匯報(bào)冊(cè)等多種形式，讓家長(zhǎng)充分了解自己的用意，同時(shí)能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的配合培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在教師與家長(zhǎng)之間的配合基礎(chǔ)上，班主任的工作成效也會(huì)大大提高[4]。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要廣大的班主任不斷探索和實(shí)踐，運(yùn)用自己的愛(ài)心、責(zé)任心、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，尋找出一條科學(xué)有效的班級(jí)管理方法，為剛踏入學(xué)校的孩子們未來(lái)能夠更好的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷華.小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成才.2001（04） .

[2]謝國(guó)剛.倡導(dǎo) 引導(dǎo) 指導(dǎo)——探索小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)新模式[J]. 云嶺歌聲.2004（02） .

[3]朱月英.淺淡小學(xué)低年級(jí)自然課學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究.2002（07） .

[4]林琳.如何在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].教書(shū)育人. 2005（02） .endprint