王桂香

【摘要】眾所周知，培養(yǎng)青少年自我意識(shí)最佳時(shí)間是在中小學(xué)階段，在這個(gè)階段中不僅僅需要來(lái)自社會(huì)各界的有效引導(dǎo)，同時(shí)也需要在有效的班級(jí)管理來(lái)進(jìn)行制度約束和自我約束，而在班級(jí)管理這一過(guò)程中若適當(dāng)加入激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，那么還能達(dá)到事半功倍的效果。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理的理論和方法的解析，探究激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用在其中的作用，為教育界提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0193-02

眾所周知，培養(yǎng)青少年自我意識(shí)最佳時(shí)間是在中小學(xué)階段，在這個(gè)階段中不僅僅需要來(lái)自社會(huì)各界的有效引導(dǎo)，同時(shí)也需要在有效的班級(jí)管理來(lái)進(jìn)行制度約束和自我約束，而在班級(jí)管理這一過(guò)程中若適當(dāng)加入激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)一系列的方式給學(xué)生營(yíng)造積極向上的心理暗示，幫助他們形成良好的自我管理能力，那么還能達(dá)到事半功倍的效果。那么在實(shí)際的操作中還需要深刻思考具體操作的可行性，并且利用其原理進(jìn)行創(chuàng)新。

1.激勵(lì)機(jī)制的概念及作用

1.1激勵(lì)機(jī)制的概念

激勵(lì)機(jī)制就是以外力或推力構(gòu)成心理暗示激發(fā)人的潛力，以達(dá)到堅(jiān)定意志，由內(nèi)形成朝某一目標(biāo)努力奮斗的動(dòng)力的一種方式。這種方式達(dá)到的效果通常是積極向上的，促進(jìn)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、工作或者生活的激情[1]。

1.2激勵(lì)機(jī)制的作用

激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)自我管理的一種積極向上的動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)人的積極主動(dòng)性，幫助進(jìn)行自我監(jiān)督，以達(dá)到奮發(fā)向上的效果[2]。班集體是學(xué)生與教師共同約束管理的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中，不僅需要教師以循循善誘的方式教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也需要以積極向上的管理方式刺激學(xué)生主動(dòng)趕學(xué)比超的熱情，從而不斷進(jìn)行自我完善。而學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，心中得到安慰，從而樹(shù)立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)能力以及良好的集體榮譽(yù)感，達(dá)到共同進(jìn)步的良好教育效果[3]。

2.中小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

2.1目標(biāo)激勵(lì)

中小學(xué)生的思想不成熟，自制能力也比較差，因此通過(guò)相應(yīng)的班級(jí)班規(guī)和為他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，學(xué)生在受約束的同時(shí)也會(huì)受到潛移默化的影響，從最初的被動(dòng)接受紀(jì)律約束到主動(dòng)遵守，并且為了集體的榮譽(yù)以及個(gè)人榮譽(yù)而激發(fā)個(gè)人的潛能，從而去努力改變自己、完善自己。例如制定班級(jí)評(píng)比制度，對(duì)個(gè)人在課堂內(nèi)外的具體表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評(píng)比一次，優(yōu)秀者可以獲得小紅旗，并在教室中張榜公布，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，形成比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.2示范激勵(lì)

孩子是在不斷模仿和創(chuàng)新中成長(zhǎng)起來(lái)的，榜樣的力量可以從很大的程度上影響中小學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立。在操作的過(guò)程中，教師首先要為人師表，以身作則，給學(xué)生做好標(biāo)志示范，為他們帶去好的工作作風(fēng)和生活習(xí)慣，讓他們?cè)谌粘５慕佑|中更容易形成良好的品格。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，常常為學(xué)生講授經(jīng)典故事和生活先進(jìn)人物事跡，激發(fā)正能量[4]。同時(shí)在學(xué)生中評(píng)選優(yōu)秀代表，并且每周張榜公布，有條件的還可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在向榜樣看齊的同時(shí)也形成競(jìng)爭(zhēng)的心理，如此優(yōu)秀學(xué)生不驕傲，后進(jìn)學(xué)生有積極性，形成良好的示范帶動(dòng)作用[5]。

2.3評(píng)價(jià)激勵(lì)

師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生的心理暗示是非常重要的，實(shí)踐證明無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作生活中，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)對(duì)人的良性的心理暗示起到積極向上的促進(jìn)作用[5]。教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，并且會(huì)為了再次得到教師的好評(píng)而不斷努力。例如在批閱作業(yè)的時(shí)候，只簡(jiǎn)單地打鉤寫(xiě)上“已閱”的批注久而久之會(huì)給學(xué)生一種不受重視的感覺(jué)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲憊感以及偷懶的行為。另外，學(xué)生每年的綜合評(píng)價(jià)本子上，教師也應(yīng)該從客觀(guān)實(shí)際給予學(xué)生客觀(guān)、全面的綜合評(píng)價(jià)，如此也才會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己要向“德智體美”全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)班級(jí)管理中加入目標(biāo)激勵(lì)、示范激勵(lì)以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境也要求學(xué)校在中小班級(jí)管理中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能夠讓他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中有更加扎實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)實(shí)力。因此，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中綜合應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，是兩者相互協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)一的特色教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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