庫熱西江·托呼提　艾斯克爾·沙地克

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷深入，實驗診斷學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置。本文就如何提升實驗診斷學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行全面探究，并針對目前教學(xué)現(xiàn)狀提出若干教學(xué)對策，以此全面推動教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗診斷學(xué) 教學(xué)效果 策略

【中圖分類號】R446 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0240-01

前言

實驗診斷學(xué)是診斷學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生快速步入臨床學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目，不僅能增強學(xué)生的實驗操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，增強專業(yè)技能，從而為臨床診斷及防治疾病提供有力地保障[1]。隨著教學(xué)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能完全滿足實驗診斷學(xué)的教學(xué)要求，因此采取何種教學(xué)措施提升教學(xué)質(zhì)量是目前亟需解決的一大問題。以下實驗診斷學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行全面研究，以期能給相關(guān)教師有所幫助。

1.多媒體結(jié)合板書圖示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，實驗診斷學(xué)是一門操作性極強的學(xué)習(xí)科目，內(nèi)容繁多且復(fù)雜，因而在實際教學(xué)中對教師提出了越來越高的要求。一方面，需要教師具備扎實的教學(xué)理論，另一方面則要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)措施，以此不斷完善教學(xué)形式，全面提高學(xué)生的操作技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)法因其直觀性強、視覺沖擊力強等特點被廣泛運用在實驗診斷學(xué)教學(xué)中，其主要通過圖像、錄像等方式將教材內(nèi)容向?qū)W生直觀地展示，可為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情況下，一來可以豐富教師的教學(xué)形式，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，二來則可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可在多媒體教學(xué)下結(jié)合板書圖示進(jìn)行教學(xué)，以此全面集中學(xué)生的課堂注意力[2]。

2.利用PBL教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，這樣一來便會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還會降低學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。因此，如何實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)思想值得教師深入思考及探究。當(dāng)前，在教學(xué)模式不斷更新下，PBL教學(xué)法被廣泛運用在實驗診斷學(xué)教學(xué)中，在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中起到了一定的積極作用。PBL教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)“以問題為中心”的教學(xué)觀念，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于問題情境中，讓學(xué)生樂于參與及進(jìn)行合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨立思考以及自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力。因此，充分利用PBL教學(xué)法對提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。例如，在梅毒測定過程中，一般以TPPA抗體檢查內(nèi)容為主，經(jīng)常忽略Trust的檢查。針對這一情況，通過“檢查Trust對確診梅毒的重要性有哪些？”“Elisa測定梅毒抗體有什么優(yōu)勢？測定方法是否可以多變？依據(jù)是什么？”等相關(guān)問題引起學(xué)生的思考和討論。在這樣的教學(xué)方式下，不但可以加強學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，同時還能提高學(xué)生解決問題的能力，從而有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗操作能力

綜上可知，實驗診斷學(xué)具有較強的操作性，因而提高學(xué)生的動手操作能力尤為重要。但就目前教學(xué)情況來看，因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生們更加注重的是理論知識學(xué)習(xí)，很少將學(xué)習(xí)精力放在實驗操作上。如此一來，不但會影響到學(xué)生對實驗儀器的正確認(rèn)識，還會降低學(xué)生的動手操作能力，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。鑒于此，強化學(xué)生的實驗教學(xué)具有極其重要的作用。例如，在脂質(zhì)代謝紊亂的實驗檢查教學(xué)中，首先由教師確定講課形式，其次借助多媒體展示理論內(nèi)容及操作程序，接著演示正確的實驗過程，確保學(xué)生的操作規(guī)范。在學(xué)生操作時，教師作為教學(xué)主導(dǎo)力量，應(yīng)實時觀察學(xué)生的操作情況，以便全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)。最后，由教師反饋學(xué)生的操作情況并做出有效評價，另外針對操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，以此讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。此外，為了提高學(xué)生的質(zhì)量管理意識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德，教師可對實驗室儀器設(shè)備的維護、試劑耗材管理等內(nèi)容對實驗結(jié)果的影響進(jìn)行認(rèn)真講解。在這樣的教學(xué)形式下，既能讓學(xué)生意識到動手實驗的重要性，同時還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

總而言之，在實驗診斷學(xué)教學(xué)效果提升中，教師應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀積極探索教學(xué)措施，并做出不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國麗，周宇，梁堅，等.PBL教學(xué)法在診斷學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013（02）：170.

[2]王敏，阮志群.病例分析結(jié)合理論教學(xué)模式在實驗診斷教學(xué)中的效果觀察[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2014，18（28）：3859-3860.endprint