包芳芳

【摘要】在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、挖掘?qū)W生的大腦潛能，并最終落實(shí)到課堂效率的提高上，在一種和諧的氛圍中完成體育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正感受到體育帶給他們的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 體育 快樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0204-01

1.核心概念界定

所謂情景教學(xué)就是在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，借助于事物的想象，通過(guò)形象化的影響或富有故事化的情節(jié)，有情、有理地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到入境動(dòng)情的環(huán)境中， 使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的成功樂(lè)趣，獲取知識(shí)和技能，加深對(duì)所學(xué)技術(shù)的記憶，使身心得到和諧發(fā)展。

2.案例重現(xiàn)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育終身意識(shí)、鍛煉體育練習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，因此，必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這種理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)中，我采用了“情景教學(xué)法”，一改過(guò)去教師講解示范、學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，回到體育的本質(zhì)——快樂(lè)體育。

在一節(jié)水平二立定跳遠(yuǎn)課堂準(zhǔn)備部分，我會(huì)利用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我給學(xué)生描述了這樣一幅場(chǎng)景：“藍(lán)色的天空里出現(xiàn)了一群小鳥(niǎo)，讓我們和小年一起飛翔吧。”在音樂(lè)的伴奏下，同學(xué)們紛紛模仿起小鳥(niǎo)來(lái)，有自由飛翔的，有成群飛的，仿佛進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂。“嘟”一聲哨響，教師做出集合的手勢(shì)，同學(xué)們紛紛停止了飛翔，迅速回到了自己的位置。此時(shí)卻又一個(gè)小朋友找不到了自己的位置，我故作焦急地說(shuō)：“這只小鳥(niǎo)找不到自己的家了，誰(shuí)能幫幫他？”在大家的幫助下小朋友迅速找到了自己的位置。在基本部分的開(kāi)始階段，為了讓學(xué)生體會(huì)日常生活中與跳躍有關(guān)的情景，讓學(xué)生跟著音樂(lè)發(fā)出動(dòng)物的聲音去模仿動(dòng)物。在音樂(lè)的伴奏下，同學(xué)們一會(huì)兒模仿大象，一會(huì)兒模仿活潑可愛(ài)的兔子，一會(huì)兒又變成一群頑皮的小猴，有學(xué)生喊道：“老師，我是齊天大圣！”緊接著翻了兩個(gè)跟頭，引得同學(xué)們哈哈大笑。通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到了體育在實(shí)踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。

通過(guò)此案例，我認(rèn)為在體育情景教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2.1運(yùn)用生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

體育學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為基本手段，這與日常生活有著極大的相似點(diǎn)，所以更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的主要渠道，通過(guò)體育課學(xué)生掌握了基本知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。所以可以利用日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景運(yùn)用到體育教學(xué)中，賦予枯燥的技術(shù)動(dòng)作以生活氣息。例如可以在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)創(chuàng)設(shè)“打雪仗”的情景，將這種日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2以問(wèn)題營(yíng)造情景

通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景即教師以提問(wèn)題的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤則繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生從被追問(wèn)的答案中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并最終得出合乎要求的結(jié)論。不過(guò)在問(wèn)題時(shí)要注意尺寸，不能太淺，太淺學(xué)生會(huì)覺(jué)得幼稚，又不能太深，太深不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同樣起不到效果。例如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師可以提問(wèn)“汽車(chē)、自行車(chē)的車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)成圓的？”學(xué)生很容易想到圓形更容易滾動(dòng)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)提出在前滾翻時(shí)一定要團(tuán)身抱緊，使身體成一個(gè)圓形。

2.3以音樂(lè)渲染情景

音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，音樂(lè)與體育也有著緊密的聯(lián)系。在體育教學(xué)中可以借助音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)更多的感官器官參與到體育學(xué)習(xí)中。用音樂(lè)來(lái)渲染情境，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，減緩生理和心理的疲勞，提高體育教學(xué)的有效性。例如在水平二教學(xué)學(xué)習(xí)跳躍練習(xí)時(shí)，創(chuàng)造一種教學(xué)情境，讓他們模仿兔子跳躍，如果單純用語(yǔ)言描述，這種練習(xí)就顯得很枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生練習(xí)的積極性也會(huì)大大降低。但是如果配上歡快的音樂(lè)《兔子舞》，在這種音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生練習(xí)的積極性更高了。與此同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的韻律感，教學(xué)中利用音樂(lè)設(shè)置情景，能顯著提高課堂效率。

2.4以角色扮演體會(huì)情境

角色扮演通常發(fā)生在童話(huà)、寓言或者故事中，通過(guò)這種角色扮演學(xué)生能夠真切感受、滲入自己的情感去理解體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。設(shè)置的情景一定要接近學(xué)生生活，只有這樣才能喚起學(xué)生的新異感、好奇心，也才能產(chǎn)生角色效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)角色扮演，不僅學(xué)習(xí)了體育基本技術(shù)，還豐富了想象力和創(chuàng)造力。例如在耐久跑練習(xí)中，由于需要消耗大量的體力，學(xué)生普遍的練習(xí)積極性不高。如果賦予練習(xí)者一定的意義“雞毛信”，看看誰(shuí)先把雞毛信送出去，這就激起了學(xué)生的好勝心理，練習(xí)的積極性也大幅度提高。

3.結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)故事情節(jié)、場(chǎng)景或者氛圍的設(shè)置，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)、和諧的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也體現(xiàn)出了快樂(lè)體育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜偉菁.淺談情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義[J].體育師友，2012（5）：90-92.endprint