張鈺竺

【摘要】我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，護(hù)理行業(yè)對高技能型的護(hù)理人才需求日漸增多。衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)中高職貫通職業(yè)教育，本著與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的理念，主要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力，以加強對職業(yè)變化的適應(yīng)力。

【關(guān)鍵詞】中高職貫通 課程設(shè)置 就業(yè)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0022-02

如何促進(jìn)中高職貫通五年制護(hù)生全面、健康的發(fā)展，將這個年齡小、心理發(fā)育不成熟、主觀學(xué)習(xí)能力較差的特殊群體培養(yǎng)成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能型人才成為中高職貫通教育體系面臨的一個難題。

中高職五年貫通想打破原有中、高職兩個階段各成體系的教育形式，實現(xiàn)其課程全面徹底合理的銜接，要依賴很多因素的配合實施，應(yīng)堅持 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以教育為宗旨”，逐步構(gòu)建出合理的課程體系，完善課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)方案及教材，形成新的職業(yè)教育課程理念。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確中、高職教育銜接的教學(xué)方向

中高職貫通教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才，提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力。其教學(xué)的方向要以能力為主線，從學(xué)生專業(yè)能力、技術(shù)能力、實踐能力和社會發(fā)展能力出發(fā)重新組合課程。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其操作技能更符合企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、良好的工作習(xí)慣和無私的奉獻(xiàn)精神。

中高職聯(lián)辦校間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，深刻了解和把握中職的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑，以理論知識和技能訓(xùn)練為主線；高職教育要以中職為基礎(chǔ)，提升應(yīng)用水平，加強職業(yè)素質(zhì)教育，重實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新精神，重視全面發(fā)展。逐步減少中、高職銜接中的教學(xué)消耗，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，建立完善的質(zhì)量評價體系，并分層要求、分別實施，使課程結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計。

二、以教育為宗旨，確定中、高職教育銜接的課程設(shè)置

按職業(yè)能力要求正確定位中高職銜接五年貫通培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計，合理銜接中高職“分段”培養(yǎng)。首先按照中職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定中職生到畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識與技能，將學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及基本技能的基礎(chǔ)打好。而高職院校應(yīng)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 把人生觀教育融入教學(xué)全過程，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家素質(zhì)教育目標(biāo)整合貫通。

重新梳理原有中高職的課程分類，把中高職階段重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效“整合”而非“刪除”。按理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求進(jìn)行整體設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容對接崗位需求進(jìn)行模塊化設(shè)計，開發(fā)專業(yè)課程，再針對課程制定教學(xué)內(nèi)容并開發(fā)與之匹配的教材，做到辦學(xué)體制的真正銜接，使學(xué)生提高了“學(xué)歷”同時更真正提高了自身從事護(hù)理工作的“能力”。

三、以能力培養(yǎng)為核心，確立中、高職教育銜接的課程內(nèi)容

在中高職課程設(shè)計一體化銜接方案中，課程內(nèi)容銜接遵從寬基礎(chǔ)、重實用的原則。在中職教育階段進(jìn)行二年理論學(xué)習(xí)，按照發(fā)展綱要要求，第一年進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及文化素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，為崗位基本能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，第二年進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理課程及臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)，突出護(hù)理專業(yè)特點，增強人文關(guān)懷意識，注重職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練；在高職階段實行“教、學(xué)、做一體化”的人才培養(yǎng)模式，即實現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校的結(jié)合，第一階段主要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)拓展能力的學(xué)習(xí)，第二階段主要采取臨床實踐和頂崗實習(xí)的模式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知轉(zhuǎn)變成職業(yè)認(rèn)同，使課程體系向?qū)W習(xí)和工作過程相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。同時為更好提高畢業(yè)生專項職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，可鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生考取相關(guān)的認(rèn)證資格證書，還可對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)及社區(qū)護(hù)理等專業(yè)方向分化。

四、以職業(yè)規(guī)劃為首位，強化中、高職教育銜接的技能訓(xùn)練

中高職五年貫通應(yīng)讓每個學(xué)生都能從入學(xué)伊始就循序漸進(jìn)地了解這個職業(yè)，初步形成職業(yè)概念。將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課有機(jī)結(jié)合，不斷加強實踐教學(xué)，完善校內(nèi)實訓(xùn)場所設(shè)備，開展技能比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生專業(yè)實踐技能的考核，通過中、高職院校合作制定考試大綱，結(jié)合全國技能大賽制定統(tǒng)一的技能操作標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中職學(xué)校加強專業(yè)基礎(chǔ)能力與技能訓(xùn)練；實施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學(xué)，保送就讀高職院校的優(yōu)惠政策，激勵中職學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)技能水平。高職院校不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策教育和面試應(yīng)聘技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己從社會資源中獲取新知識和新技術(shù)，實現(xiàn)技能人才與企業(yè)“零距離對接”的目標(biāo)，進(jìn)行校企合作下辦學(xué)模式的變革。

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