張永勤

【摘要】鄉(xiāng)土資源同初中歷史學(xué)科的科學(xué)整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于歷史教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提升與優(yōu)化，真正存在著一舉雙得的良好教學(xué)效果。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐情況，以“歷史元素”及“生活元素”為著力點(diǎn)，圍繞此進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣 歷史元素 生活元素

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0043-01

家鄉(xiāng)是學(xué)生賴以生存的地方，更是他們極為熟悉的地方，實(shí)踐證明，將家鄉(xiāng)豐富的社會(huì)人文、自然地理等資源巧妙融入到具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)之中，有利于在巧妙為學(xué)生營造熟悉、親切學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，最大限度上誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一道理同樣適用于初中歷史科目的教學(xué)之中。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用鄉(xiāng)土資源充分激發(fā)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣這一話題展開初步的分析與探討。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源中的歷史元素，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)地區(qū)蘊(yùn)含有豐富的歷史元素，像地區(qū)的形成、名稱的由來、文物古跡、歷史人物等等都是該地區(qū)歷史元素的重要組成部分。充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的歷史元素，對(duì)于調(diào)動(dòng)、激發(fā)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有著積極的推動(dòng)意義。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”這部分內(nèi)容涉及到“張騫出使西域”這一重要知識(shí)點(diǎn)，為了充分誘發(fā)起學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的濃厚學(xué)習(xí)興趣，筆者并沒有直接將張騫出使西域的時(shí)間、經(jīng)過、重要意義等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，而是在一開始向?qū)W生講到：“在很久之前，我們肅南地區(qū)是一個(gè)獨(dú)立的游牧地區(qū)，并未被納入中原大版圖之中。大家知道后來是誰改變了這一現(xiàn)狀嗎？”在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知里“肅南是中國不可分割的一部分，怎么還會(huì)不屬于中國呢？”學(xué)生們的這一認(rèn)知沖突使得他們對(duì)“肅南地區(qū)的歷史”有了更強(qiáng)烈的探究熱情及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢講到：“漢武帝是中國歷史上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的一位封建君王，在他執(zhí)政時(shí)期，為了推進(jìn)大一統(tǒng)戰(zhàn)略，他曾派遣張騫多次出使西域，并最終將河西地區(qū)也包括我們?nèi)缃竦拿C南地區(qū)正式納入中原版圖之中……”在筆者的講解過程中，學(xué)生們聆聽的格外全神貫注、專注認(rèn)真。在他們看來，這樣就可以對(duì)所賴以生存的肅南地區(qū)形成更深刻的認(rèn)識(shí)與了解。這表明，挖掘鄉(xiāng)土資源中“肅南地區(qū)”歸屬性問題這一歷史元素，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)其背后所蘊(yùn)含歷史知識(shí)（“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”）的學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得了預(yù)期中的理想教育效果。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源的生活元素，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

同“歷史”相對(duì)的是“現(xiàn)實(shí)”，現(xiàn)實(shí)生活是每個(gè)人實(shí)際社會(huì)中所能真正體驗(yàn)到，對(duì)其有著較多的發(fā)言權(quán)、認(rèn)識(shí)也更為直觀、直接而深刻；除此之外，每個(gè)人都對(duì)自己所熟悉的生活有著較強(qiáng)的探究興趣及了解欲望，因此，挖掘鄉(xiāng)土資源中的現(xiàn)實(shí)生活元素，也可作為激發(fā)初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要方面。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐也可以證明上述理論的正確性。如，在教學(xué)“欣欣向榮的科教文體事業(yè)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生陳述了現(xiàn)代社會(huì)背景下的肅南裕固族自治縣在科教文體事業(yè)方面的發(fā)展，包括截止2011年底，肅南裕固族自治縣共有教職工546人，在校學(xué)生（含幼兒園）4885人，小學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%，初中入學(xué)率98.1%、2013年肅南裕固族自治縣青少年校外活動(dòng)中心、馬蹄學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建成投入使用；2013年，肅南裕固族自治縣表彰了獲得“神鹿獎(jiǎng)”的一批文藝作品，舉辦了“祁連玉杯”青年歌手大獎(jiǎng)賽；新建2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育健身廣場，舉辦了肅南裕固族自治縣第八屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)……通過一項(xiàng)項(xiàng)生活實(shí)例的講解與描述，學(xué)生們對(duì)“欣欣向榮的科教文體事業(yè)”這部分歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚而強(qiáng)烈，并紛紛自覺地投入到了相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

再如，在學(xué)習(xí)“邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化”這章內(nèi)容時(shí)，筆者特意安排學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即結(jié)合肅南裕固族自治縣當(dāng)?shù)厝藗兊膶?shí)際生活水平“展示五彩繽紛的社會(huì)生活”。該項(xiàng)任務(wù)由于密切聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活情況，因此，他們的興趣與熱情格外濃厚，紛紛以“經(jīng)濟(jì)”、“文化”、“社會(huì)保障”等不同的角度切入，很好地將現(xiàn)代裕固族人民的高質(zhì)量生活水準(zhǔn)充分呈現(xiàn)了出來。由此，我們不難看出，挖掘鄉(xiāng)土資源的生活元素，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，大大提升其歷史實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

總而言之，鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用使得原本單調(diào)死板的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象而鮮活，很好地呈現(xiàn)了歷史學(xué)科的趣味性特征，而正就致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情倍增，并能積極、主動(dòng)地投入到具體歷史知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。從這一點(diǎn)來看，鄉(xiāng)土資源同初中歷史學(xué)科的科學(xué)整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于歷史教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提升與優(yōu)化，真正存在著一舉雙得的良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編著《全日制義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2012版

[2]龍春霞《鄉(xiāng)土資源與初中歷史教學(xué)整合之我見》；《學(xué)周刊》，2014-02-05

[3]2014年政府工作報(bào)告，中國肅南，2014-08-11